7.1 自由平等的真谛 教案

《自由平等的真谛》教学设计 教学目标 1.领会自由平等的真谛，知道自由和平等的含义。 2.结合具体案例理解自由和法治的关系，明确法律面前人人平等的原则。 3.树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。 教学重难 教学重点：自由平等的含义；法律面前一律平等。 教学难点：法治与自由的关系。 教学流程： 趣味导入 教师活动：1、教师出示：爱国诗人裴多菲的《自由与爱情》。提问：诗句表达了作者怎样的情感？诗人如何看待自由的地位。2、教师出示：刘半农翻译的《教我如何不想她》讲述诗文翻译背后的故事，是这位诗人在这首诗中创造并使用了“她”，这个字的出现有什么现实意义呢？ 学生活动：观看，回答教师提出的问题。 教师总结：“自由、平等、公正、法治”，是人们对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。那么在法治的概念中我们该如何理解个人的自由与平等呢？这节课我们就一起来探究《自由平等的真谛》。 新授 环节一： 自由的含义 教师活动：多媒体出示《论语》“随心所欲不逾矩”提问：孔子是怎样理解自由的？孔子的自由观与现代法治社会的自由是否一致呢？ 学生活动：阅读教材，找到自由的含义，并理解。 教师活动：出示自由的含义，强调自由是一种“权利”，那么法律规定我们享有哪些自由的权利呢？理解自由在法律上的体现：就是我们享有的和正当行使的各项权利。 环节二：自由的特点 教师活动：引导学生阅读教材第90页“运用你的经验”提出问题问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。 学生活动：针对教师提出的问题， 自主展开学习，学生从不同的角度阐述自己的观点。 教师小结：小蕊的观点是错误的。自由不是为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的。自由是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。 环节三：自由与法治的关系 教师活动：案例回放，多媒体播放《“秦火火”网上“玩火”获刑三年》视频，提出问题，引导学生小组讨论，并进行小结。 1、“秦火火案”给予我们哪些的启示？（法治规范自由） 2、国家大力打击网络谣言的目的是什么？（法治保障自由） 3、结合这一案例谈谈法治与自由的关系。 学生活动：观看视频，小组讨论。 环节四： 平等的含义 1、教师活动：多媒体出示《论语》“天下无生而贵者”提问：法律意义上的平等是什么呢？ 学生活动：根据自主阅读，回答教师提出的问题。 教师总结：在法律意义上，平等具有两层含义： 一是同等情况同等对待 二是不同情况差别对待 出示材料：材料一：2018年黑龙江省全面实行高考改革，高考将取消体育特长生加分，取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目；取消省级优秀学生加分项目等。材料二：在车站、码头、医院等公共场所，设置老年人、残疾人专用通道或专用窗口，甚至在办理业务时具有优先权。 上述两则材料如何体现平等的含义？ 教师活动：教师在学生回答基础上作出小结。 环节五：法律面前人人平等的含义及表现。 教师活动：出示一组对比图片，影视剧中古代上朝和当代的人民代表大会会场，引导学生区分两者区别，认识法律面前人人平等是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。我国宪法明确规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。” 教师活动： PPT展示材料 （1）宪法：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。 （2）李旭上学不好好读书，经常出入网吧，很少到学校上课，老师批评了他，他还理直气壮地说：我现在还是学生，不用承担任何义务。 （3）监狱法：①“罪犯的人格不受侮辱 ... ...