来一场有关文字的浪漫 ———激扬青春 学写诗歌”教学设计 【课标分析】 2022 年课标中“课程目标”中言：增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。学习任务群 5 文学阅读与写作中指出：根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动;在学习过程中相机进行指导，点拔，组织并平等参与问题讨论等。 【教材分析】 “学写诗歌”是人教版必修上册第一单元的单元写作任务。本单元有五首诗歌，都是对青春的吟唱。本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。诗歌需要形象。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。 【学情分析】 科技信息时代的当下，高一学生对于现代诗接触不多，更未曾学习现代诗的系统知识，但在学习第一单元诗歌赏析的基础上，初步体会了诗歌的独特魅力，内心还葆有少许对诗歌的敬畏。因此本节课尝试唤醒学生内心的诗意情怀，并在形象化诗歌阅读的基础上，总结诗歌创作的基本的可操作的方法，在此基础上创设情境让学生尝试创作。 【核心素养目标】 语言建构与运用 引导学生掌握诗歌创作的语言技巧，包括意象选取、比喻象征、韵律节奏等，通过实践提升语言表达能力。强调诗歌语言的音乐性，通过押韵、句式安排增强诗歌的节奏感和感染力 。 思维发展与提升 通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。鼓励学生捕捉生活中的灵感，将直觉与想象转化为诗歌化的表达，发展创造性思维 审美鉴赏与创造 引导学生感受诗歌的意境美、情感美和语言美，提升审美感知力 。通过创作实践，激发学生对青春主题的个性化表达，培养用诗歌形式展现生活之美的能力 。 文化传承与理解 运用本课中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌，结合经典诗歌，理解作品中的文化内涵和时代精神，增强对民族文化的认同感 。。 教学重难点 本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。诗歌需要形象。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。 基于此确定本课的重难点：品味诗歌的美妙；探寻诗歌的奥秘；学会诗歌的创作。 【教学方法】诵读研讨、教师点拨、小组讨论 【教学用具】PPT 课件、导学案（课前印发） 【教学用时】一课时 【评价设计】 1．在品味诗歌过程中，通过师评的方式对学生的发言进行评价。 2．在展示诗歌答案时，通过自评、他评的方式对学生的诵读进行评 ... ...
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