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课件网) 应有格物致知精神 丁肇（zhào）中 自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。 导入新课 盲目（ ） 缅怀（ ） 袖手旁观（ ）毅力（ ） 遵照（ ） 不知所措（ ） 瞭望（ ） 荣誉（ ） 授予（ ） 彷徨（ ） máng miǎn xiù yì zūn cuò liào yù shòu páng huáng 给红色的字词注音 根据意思写词语 1.给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。（ ） 2.怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。（ ） 3.本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。（ ） 4.走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。（ ） 5.比喻置身事外或不协助别人。 （ ） 6.不知道怎么办才好，形容受窘或发急。（ ） 7.比喻非常顺利，毫无挫折。 （ ） 授予 缅怀 清谈 彷徨 袖手旁观 不知所措 一帆风顺 分析问题 得出结论 必须重视格物致知精神 提出希望 (2-12) (13) 提出论题 首先，从正面解释“格物致知”的真正含义。 然后，从正反两方面分析实验精神在科学上的重要性。 接着，从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。 (1) 中国学生应该怎样学习自然科学。 自读课文，理清文脉 1.课文开头引出一个论述的话题是什么？ 2.文章的中心论点是什么（即中国学生应该怎样了解自然科学）？ 中国学生应该怎样学习自然科学。 应有格物致知精神。 再读课文，深入理解 阅读课文第1自然段 提示 找论点的方法有： 1.位置四看：题目、开头、中间、结尾。 2.根据论据判断。 3.抓标志。（判断动词“是”“不是”，能愿动词“应该”“必须”“要”，总结性词语“总之”“我认为”、“由此可见”、“总而言之”、“因此”、“足以证明”等） 提示 3. 什么叫“格物”“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 阅读课文第2自然段 提示 4.判断第2自然段论证方法，并分析其作用。 作用：引用《大学》里的话，并进行分析，既点明了题目，又说明了实验的重要性，增强文章说服力。 道理论证 5.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到重视和大力传扬？为什么 传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即不重视自然科学的实验精神。 原因：传统的中国教育的目的是“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。 6.第4段举王阳明"格"竹子失败的例子证明了什么？ 证明了传统儒家对实验的态度———把探察外界误认为探讨自己”，从而证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。 7.实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要 应该怎样进行实验？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的方法： ①实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 ②实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划，更要有适当的目标。 8.第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。 同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。 9.在“中国传统教育”的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ ①中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 ②误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实际毫无帮助。 10.第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？ 作者现身说法，举自己的求学经历和体验证明" ... ...
