第四单元写作：《怎样选材》教案

第四单元写作：《怎样选材》教案 【教学目标】 1.在阅读教学和已有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。 2.尝试体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。 3.在写作时能从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到典型、真实、新颖。 【教学重点】 1.在阅读教学和已有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。 2.尝试体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。 【教学难点】 在写作时能从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到典型、真实、新颖。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，正所谓“巧妇难为无米之炊”，选材是指写作时材料的选择。材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的，文章才能写好。今天，让我们一起走进写作课———《怎样选材》，学习选材的方法。 设计意图：导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、技法指导 （一）技法点拨 1.提出问题 生活中的材料有很多，同学们知道什么是直接材料和间接材料吗？ 2.技法小结 老师总结：通过同学们的分享，我们可以发现： 生活是写作的源泉。我们日常接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想等，都可以成为写作时的直接材料。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。 间接材料，来自我们读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频等，以及他人叙述等，这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《青春之光》：作者引用了黄文秀的驻村日记的内容，不仅表现了黄文秀为脱贫攻坚呕心沥血的精神品质，同时也增加了文章内容的真实性和可读性。 直接材料和间接材料，都是写作所需要的。 （二）技法指导 1.提出问题 那么，面对如此丰富的材料，我们应该怎样选取呢？ 2.技法小结 （1）围绕中心。 中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。 例如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，围绕着“阿长虽然不无愚昧、可笑之处，但她对‘我’的无私关怀，让‘我’永远感念”这一中心，选择了“阿长名字的由来”“阿长的性格特点”“阿长讲‘长毛’的故事”“阿长为我买来《山海经》”等材料；而这些选材都很好地突出了中心。 文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排，最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。 如鲁迅《阿长与〈山海经〉》一文，文章先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”详写“元日的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；而后，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。这样有详有略的处理，使人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间，情感表达张弛有度。 材料典型。 所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。 如《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显这一人物的光辉形象。又如《青春之光》选取黄文秀说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。这些材料都很典型。 （3）立足真实。 展示同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题。 ①妈妈为我打伞，妈妈的衣 ... ...