10.1美国的自然环境-教学设计

《10.1.1美国》教学设计 一、教学内容与课标要求 课题名称：《美国（第一课时）》 教材版本与章节：人教版七年级下册第十章第一节 教学知识点：美国的地理位置、地形、气候特征和农业专门化 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 内容解读 “运用地图和相关资料，说出美国的地理位置、领土构成、地形特征、气候类型及其对农业的影响。” 通过地图和资料的运用，学生能够系统地了解美国的自然地理特征，分析其对农业发展的影响，实现知识与能力的有机结合。 二、设计理念 本节课以“巴恩风的核心单品谷仓夹克特点”为主线，串联起美国的地理位置、地形特征、气候类型、农业专门化等内容。通过这一主线，学生不仅能够系统地了解美国的自然地理特征，还能深入分析自然环境对人类生活的影响，进而培养学生的综合思维能力和人地协调观。 以服饰文化为主线： 通过"巴恩风"工装风格的起源与演变，串联美国自然地理特征与人文地理特点。 任务驱动教学： 设置"解密谷仓夹克的地理密码"探究任务 通过地图分析、材料研读培养地理工具运用能力 3、跨学科融合： 结合历史（移民文化） 经济（农业机械化） 社会学（种族问题） 人地协调观培养： 通过分析服饰功能设计与地理环境的适应性，理解"因地制宜"的可持续发展理念。 三、教材分析 章节联系与地位分析：本章是学习区域地理的重要篇章，通过对美国的学习，帮助学生承接七年级上册地形、气候等基础知识，为后续区域地理学习提供"自然-人文"关联分析的范例。 具体知识内容分析：本节教材通过美国的领土组成、地理位置、地形特征、气候类型、农业专门化等内容，引导学生了解美国的地理特征。美国的地形和气候使谷仓夹克的突出性能之一为耐磨、防风防雨；谷仓夹克口袋多体现农业机械化程度高这一特点。 图1 第十章第一节内容结构 四、学情分析 认知基础：经过七年级的“认识世界”的学习，学生对气候、地形等地理知识有一定的了解，但可能缺乏系统性和深度。 学习困难：学生需要了解美国的地理位置、地形特征、气候类型及其农业专门化，培养地图阅读能力、地理数据分析能力和综合思维能力，掌握认识区域的一般方法。 五、教学目标与教学重难点 （一）教学目标 1.运用地图说明美国地形、气候特征及其对工装设计的影响（区域认知、综合思维）。 2.分析农业机械化与多口袋设计的关联性。（综合思维）。 3.探讨服饰设计中体现的环境适应性智慧（人地协调观）。 （二）教学重难点 教学重点：美国的地形特征、气候类型及其农业专门化。 教学难点：农业机械化与服装设计的跨学科理解。 六、教学过程 教学导入：巴恩风流行 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 【展示材料】 展示巴恩风的图片和代表品牌视频，引导学生思考：巴恩风核心单品———谷仓夹克与美国地理环境有何关联？ 巴恩风： 源“barn”(谷仓)的音译，最初是为了适配西部户外工作场景的穿搭风格。利落、干练，便于舒展自由的轻工装穿搭为代表，核心单品是谷仓夹克。 【材料阅读】 阅读材料，明确本节课学习任务和目标。 引导学生从服饰的角度切入，思考地理环境与人类生活的关系，为后续任务做铺垫。 新课推进①：谷仓夹克的起源———移民国家 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 【展示材料】 最早出现于20世纪40至50年代的美国，代表品牌有卡哈特（Carhartt），创始人HamiltonCarhartt于1855年生于纽约（美国本土）。 【布置任务】 一、领土组成 包括美国本土、北美洲西北部 的 和太平洋中的 。 二、地理位置 1、纬度位置 本土:主要位于 纬度， 带。 阿拉斯加州：北部小部分被 穿过，属于 带。 夏威夷州：位于北回归线附近，属于 带。 2、海陆位置 本土位于北美洲中部，东临 ，西临 ，东南临 。 北靠 ；南临 。 阿拉斯加州： ... ...