七年级下册 爱莲说 对比阅读测试题 阅读文本 【甲】《爱莲说》（周敦颐） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】《养竹记》（白居易） 竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 贞元十九年春，居易以拔萃选及第，授校书郎，始于长安求假居处，得常乐里故关相国私第之东亭而处之。明日，履及于亭之东南隅，见丛竹于斯，枝叶殄瘁，无声无色。询于关氏之老，则曰：此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚者斩焉，彗帚者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。又有凡草木杂生其中，菶茸荟郁，有无竹之心焉。居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本性犹存。乃芟蘙荟，除粪壤，疏其间，封其下，不终日而毕。于是日出有清阴，风来有清声。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。 嗟乎！竹植物也，于人何有哉？以其有似于贤而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之。贤不能自异，唯用贤者异之。故作《养竹记》，书于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。 完成下列问题 1. 下列对《爱莲说》和《养竹记》内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 《爱莲说》中作者通过对菊花、牡丹、莲花三种花的德行品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花作陪衬，突出了莲花的美好形象。 B. 《养竹记》中作者对竹子先遭砍伐、后被精心养护的不同命运进行描述，引发对人才境遇的感慨。 C. 《爱莲说》和《养竹记》都运用了描写、议论和抒情相结合的表达方式，生动形象地表达了作者的思想情感。 D. 《养竹记》中竹子的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点与君子之德相呼应，《爱莲说》中莲花的“出淤泥而不染”等特点象征君子的高洁品格。 2. 下列对两篇文章语言特点分析不正确的一项是（ ）（3分） A. 《爱莲说》语言简洁凝练，寥寥数语就将莲花的形象刻画得栩栩如生，如“中通外直，不蔓不枝”。 B. 《养竹记》语言质朴自然，通俗易懂，如“竹似贤，何哉？竹本固，固以树德”，直白地阐述观点。 C. 《爱莲说》整散结合，错落有致，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美。 D. 《养竹记》多使用对偶句，句式工整，增强了文章的气势和感染力，与《爱莲说》语言风格完全一致。 3. 下列关于《爱莲说》和《养竹记》写作意图的表述，错误的是（ ）（3分） A. 《爱莲说》作者借赞美莲花，表达自己对理想人格的肯定和追求，也委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世态。 B. 《养竹记》通过对竹子的描写和议论，旨在呼吁人们爱护竹子，保护自然环境。 C. 《爱莲说》以莲自比，表明自己的人生态度；《养竹记》以竹喻贤，表达对人才的思考。 D. 两篇文章都借物表达了作者对品德高尚者的推崇，同时也蕴含着对社会现象的看法。 4. 下列对《爱莲说》和《养竹记》中划线词语解释有误的一项是（ ）（3分） A. “不蔓不枝”（蔓：生藤蔓，名词作动词）；“君子见其性”（性：本性 ） B. “亭亭净植”（植：种植） ；“固以树德”（树：树立 ） C. “香远益清”（远：远播，形容词作动词 ）；“贞以立志”（贞：坚贞 ） D. “陶后鲜有闻”（鲜：少） ；“夷险一致者”（夷：平坦 ） 5. 下列 ... ...
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