但愿人长久 教学设计 (2)

但愿人长久 教学设计 1教学目标 1、聆听古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。 2、知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。 3、通过歌曲的聆听吟唱，理解中国风的含义。 2学情分析 3重点难点 通过歌曲的聆听吟唱，理解中国风的含义。 4教学过程 用师生“对诗”的形式，从有关月亮的诗词引入到苏轼的《水调歌头》中的名句人手。（如：教师出上句“举头望明月” 学生对下句“低头思故乡”。师———�海上生明月”，生———�天涯共此时”。师———�露从今夜起”，生———�月是故乡明”。师———�人有悲欢离合”，生———�月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”。） 师生讨论总结这些诗词的共同特点———�月亮，思念” 引出苏轼的《水调歌头》21世纪教育网版权所有 二 、教学过程 1、出示全诗，请学生朗诵全诗。师：“作者想表达的思念———埋怨———宽慰，能不能通过你们这样的朗诵很好的表达出来？”21cnjy.com 2、播放《水调歌头》配乐吟诵版本，师生边诵读边讨论三种情感的变化。 3、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。重点讲解宋词的“词”———为歌曲天的词，有固定的曲牌名。21·cn·jy·com 4、今天，我们来欣赏一首歌曲，请你们听听看这说这首歌与宋词有什么相通相同的地方。（播放邓丽君演唱的版本）师生共同讨论引出歌曲在乐句结束音的运用上的特点，通过读唱帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。 4、感受诗词和歌曲中的“起、承、转、合”。先边朗诵边画旋律线，再通过师生共同边唱曲谱边画旋律线在感受歌曲与诗词所共有特点。2·1·c·n·j·y 5、欣赏古琴古筝版本的《但愿人长久》，刚才我们聆听的是流行音乐版本的《但愿人长久》，那么怎么样才能让这首歌曲更贴近古代人的音乐感觉呢？师生讨论———加入古代的乐器如：古琴，古筝。【来源：21·世纪·教育·网】 6、模仿古琴的音色，请学生找一个字来模仿古琴的音色来模唱歌曲的旋律，再次体会歌曲的旋律。 7、师生点谱清唱歌曲旋律，体会歌曲旋律起伏与诗人情感相关的特点。 8、引出中国风的含义（三古三新）师生讨论学过的中国风的歌曲或者听到过的中国风的歌曲。 9、对比聆听王菲演唱的《但愿人长久》版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。 三、课堂小节 总结中国风，并鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予“新韵”。21教育网