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课件网) 金言巧劝 笃志力学 孙权劝学 《资治通鉴》 学 习 目 标 在把握课文中的 文言实词的基础 上，理解文中语 气词和称谓语的 含 义 。 分析人物对话， 把握人物的性格 特点；领会文章 的裁剪技巧和带 给读者的启示。 学习借助注释和 工具书等方法，理 解文章大意。 03 01 02 历央的星空，因为有众多杰 出的人物而更加光辉灿烂，学校 拟开展《资治通鉴》杰出人物故 事分享会，我班准备以《孙权劝 学》为蓝木叁与故事分享活动， 请你完成相应任务，为出彩故事 分享会做准备。 任务二 疏通文意 ·讲讲劝学故事 任务三 链接资料 ·认识文中人物 任务一 观看视频 ·说说课文出处 任务四 精读对话 · 赏析人物形象 比读原著 ·体悟裁剪技巧 以古为鉴 ·获得阅读启示 任 务 群 任务五 任务六 任务一：观看视频 ·说说课文出处 1 陽 乃 毒1 言 乎肃遂拜蒙母结友 任务一：观看视频 ·说说课文出处 >本文节选自《资治通鉴》,请观看视频，完成有关文学常识填空。 资治通鉴 部书读透干年 十 月 丁 商 腑 日 有 食 白前鼍列侯之同或雕 列 虞 之 國 干 巷 事 十 大宗孝吝帝中 面盛壹大六祀 任务一：观看视频 ·说说课文出处 《资治通鉴》,北宋 司马光 主持编纂的一部 编年体 通 史。记 载了从战 国 到 五代 共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关 系为主，兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗以其“鉴于往事 有资于治道 ”,将其命名为《资治通鉴》。 编年体是我国传统史书的一种体裁，以年 代 为线索编排有关历 史事件的史书体例。 司马光(1019-1086),字君 实，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人， 北宋 政治_ 家、 史学_家，主张“祖宗之法不可变”,竭力反对王安石 变法。主持编纂了《资治通鉴》,有《司马文正公集》传世。 别 1 陽 乃 毒1 言 任务二：疏通文意 ·讲讲劝学故事 乎肃遂拜蒙母结友 任务二：疏通文意 · 讲讲劝学故事 >听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿，初步理解课文大意。 孙权劝学 《资治通鉴》 初，权/谓吕蒙曰：“卿 (qīng) /今/当涂掌事，不可/不学!”蒙/ 辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为(wéi) 博士邪 (yé)! 但 当/涉 (shè) 猎，见/往事耳。卿言/多务，孰 (shú)/ 若/孤 孤/常读 书，自以为/ 大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议， 大惊曰： “ 卿/今者才略，非复/吴 下 阿 蒙 ! ” 蒙 曰 ： “士别三日，即更 (gèng )/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎!”肃/遂(suì) 拜蒙母， 结友/而别。 温馨提示： 文言语句的翻译常用的方法： ① 留 —-国号、年号、地名、人名等可以保 留，直接使用； ② 替 —-用现代汉语双音节词替换古代汉语 单音节词； ③ 调 —-调整语序，使其符合现代汉语的表 达习惯； ④ 补-— 补充省略部分，使意思完整； ⑤ 删 —-删去无实在意义的词，不译。 温馨提示： 复述需尊重原文，但可以进行 适当想象、联想，添加有助于 表现人物特点的内容；需关注 每个人物身上发生的主要事件， 但不必逐字逐句翻译。 >请同学们同桌结成 一 组，结合课下注释和工具书，疏通文意，然后用自己 的话给对方复述这个故事。 任务二：疏通文意 · 讲讲劝学故事 初，权谓吕蒙曰： “卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。 当初，孙权对吕蒙说： “你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事 务多来推辞。 副词。“怎么,难道” 研究儒家经典 只，只是 粗略地阅读 历史 权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 古时王侯的自称 专管经学传授的学官 通“耶”, “吗” “罢了”,表限止语气 孙权说： “我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗 只应当粗 略地阅读，了解历史罢了 ... ...
