9 从百草园到三味书屋 第二课时课件（共20张ppt） 2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级上册

从百草园到三味书屋 鲁迅 第二课时 新课导入 上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？我们一起走进三味书屋一探究竟。 走入三味书屋 文本研读 阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。 ` 文本研读 找出描写三味书屋环境的语句，并简单概括。 ` 这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。 文本研读 默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？ 行礼拜师； 问“怪哉”虫； 课间玩耍； 师生共同读书。 文本研读 找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？ 寿 镜 吾 先 生 文本研读 外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。 语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。 这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。 神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿镜吾先生是一个知识渊博、教学认真、古板严肃、严而可亲的人。 文本研读 三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的依据。 三味书屋的生活苦中有乐。 文本研读 “苦”： ①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多：拜师行礼，不准提问。 ③生活单调：只读书、习字、对课，所设课 程十分单一。 ④读书苦：难读，难懂。 文本研读 “乐”： ①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。 ②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。 文本研读 ③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。 ④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。 文本研读 儿时的鲁迅在三味书屋的生活是 的， 但他依然能找到乐趣， 可见 ， 如果说小鲁迅对三味书屋的生活是单纯的不喜欢， 那么大鲁迅对三味书屋的情感则更为复杂， 有 ； 也有 。 对追求禄位权势、让孩子死读书、束缚孩子身心发展的封建教育的批判 单调枯燥、极不自由 孩子追求自由快乐的天性是无处不在的 对小人物的人道主义的宽容温厚 作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者怎样的思想感情？ （1）写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。 （2）写三味书屋枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着来写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。 文本研读 文本研读 {93296810-A885-4BE3-A3E7-6D5BEEA58F35} 百草园 三味书屋 “我”的变化 相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。 不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 “三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明 ... ...