选择性必修3第3章第1节有机化合物的合成 有机合成的关键———碳骨架的构建和官能团的引入 教学设计 【教学思路】通过学生已学习的有机合成基础理论，运用"整合思路、梳理条件、形成路线"的解题模式，掌握有机合成的正推和逆推相结合、整体与部分相统一的思维方法，培养学生具备较强的信息提取、整合的能力和逻辑思维能力，从而逐渐形成"寻找证据、解读证据" 的化学核心素养。通过四段短视频的穿插，采用“联系实际法”紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的需求自觉的转化为个人的需要，树立正确的学习目的。再用“引导探究法”和“任务驱动法”相结合逐步发现问题并用自己所学知识解决问题，让学生的思维活跃起来，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力，真正做到老师主导，学生主体的教学思想。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 基础知识回忆 通过学案对乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯转化关系的回顾，使学生初步体会官能团之间的转化。 学生通过提示回忆知识点 做好有机合成路线设计的准备工作 情境 导入 看联想质疑的历史故事 阅读联想质疑，了解体会到有机合成的重要性。 通过联想质疑的故事，激发学生学习兴趣 【投影】有机合成的物质 提出问题：有机合成对人类生产生活有什么重要应用 教师讲述：对于自然界中已经存在的有机化合物，可以先测定其结构，再设计一定的合成路线来合成它们；也可以修改它们的结构、改良它们的性能，使它们更好地适应现代人类生产、生活的需要。 学生回答展示自己对有机合成的认识 让学生体会有机合成的重要性 讲授 【投影】有机合成的流程 【引导】在有机进行有机合成时，一般流程是什么？需要解决的关键问题是什么？请大家阅读教材P112内容。 【板书】一.有机合成的关键———碳骨架的构建和官能团的引入 教师讲述：在进行合成工作时，首先要进行合成路线设计，其核心在于构建目标化合物分子的碳 骨架，引入所必需的官能团；然后根据可行的合成路线和步骤合成样品，并对其进行分离纯化；最后对纯化了的样品进行结构测定，试验其性质或功能。如果制得了所需要的有机化合物，就可进行大量合成；否则，需要审查原来的合成路线并予以改进或重新设计。 【板书】1.碳骨架的构建 教师讲述：构建碳骨架是合成有机化合物的一项重要任务。构建碳骨架，包括在原料分子及中间化合物分子的碳骨架上增长或缩短碳链、成环或开环等。比如通过卤代烃的取代 可以增长碳链。具体的反应过程为： 【投影】碳链增长的方式 提出问题：通过羟醛缩合反应也可以增长碳链，请大家阅读“拓展视野”栏目。分享你的见解。 教师讲述：烯烃、炔烃的氧化反应是缩短碳链的有效途径。羧酸或羧酸盐脱去分子中的羧基的反应也可以使分子中的碳链缩短，得到比羧酸或羧酸盐少一个碳原子的烷烃。比如实验室可以通过这种方法制备甲烷。 教师讲述：除了增长碳链和缩短碳链外，成环和开环也是有机合成中常见的构建碳骨架方法。 【投影】展示构建碳骨架方法。 学生聆听并分享所学知识点 学生展示自己设计的制备甲烷的方式 让学生认知合成路线，构建思维模型。 交流研讨 提出问题：根据已有知识，完成课本P114“交流研讨”中的问题，小组交流总结常见的官能团引入和转化的方法。 【板书】2.官能团的引入与转化 【投影】展示一例官能团之间的相互转化示例 【练习】写出实现上述转化的有关化学方程式。 【投影】教师投影展示常见的各种官能团的引入方法。 学生各小组展示本小组总结的各种官能团引入的方法。 学生书写有关方程式。 灵活应用所学知识点构建的思维模型。 课堂小结 总结有机合成的关键并板书 做笔记 ... ...
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