课题 古诗词诵读《涉江采芙蓉》 来源 部编版高中语文必修上册古诗词诵读 课型 新授课 授课对象 高一年级学生 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 课 标 分 解 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 教 材 分 析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。 学 情 分 析 由于本教学设计生成于教学实际之前，暂时无法提供学前检测，此处现根据高一学生日常学习情况进行如下学情分析： 由于学生刚刚接触高中语文知识，基础薄弱，所以通过古诗诵读作为过渡段，让学生更快地适应语文课程。 学习 目标 1.积累文学常识。 2.学会朗读五言诗，学会通过诵读感受诗歌情感。 3.理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。 重难点 1.积累文学常识。 2.学会朗读五言诗，学会通过诵读感受诗歌情感。 评估 任务 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。 背诵古诗。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 一、 导语 “惊心动魄，可谓几乎一字千金”，钟嵘的《诗品》评价《古诗十九首》道。是指《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，就让我们一起走进其中的一首———《涉江采芙蓉》，来感受一下这“一字千金”的语言魅力。（题目板书） 二、 文体常识介绍 《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，因此，我们来首先学习了解《古诗十九首》的相关知识…… 三、朗诵 (通过多媒体播放配乐诗朗诵。培养朗诵五言诗的基本能力，扫除读音障碍) 1.播放示范诵读，讲朗读方法，注意断句和朗读的语气。 2.听学生集体朗诵，正音。字音：遗读wèi 赠与，送给。 3.自由朗诵，找同学读，教师点评。 四、 品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。 1.第一、二句：涉江采芙蓉①，兰泽多芳草②。 选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？ 明确：选择“芙蓉”“兰泽”“芳草” “江”等意象，描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景，营造的是轻松欢快的氛围。 补充说明莲花的意象：（宋）周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。” 2.第三、四句：采之欲遗谁 ... ...
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