【核心素养】3.5.3.2感觉的形成（听觉）教学设计--冀少版（2024）生物七下（含教学设计）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 3.5.3.2感觉的形成 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是河北少年-出卷网-（2024）版初中生物教材七年级（下册）第五章第三节《感觉的形成》第二课时《听觉》，是继视觉后又一重要感觉内容。它承接了之前对人体感觉器官的研究，丰富了同学们对人体如何感知外界信息的认识。通过学习听觉，大家能进一步理解人体是一个精密且协调的整体，为后续学习人体其他生理功能和生命活动调节奠定基础。 2、教学分析 本节课内容是河北少年-出卷网-（2024）版七年级下册第三单元的第五章第三节第一课时。教材涵盖了耳的结构、听觉的形成过程、晕车晕船现象以及耳的保护等内容。通过学习这些，同学们能理解听觉这一复杂生理过程是如何实现的，明白耳的各部分结构怎样协同工作，以及生活中常见的晕车晕船现象背后的原理，从而提高对自身健康的关注度，理解保护耳和听觉的重要性。 3、教学重点难点 重点：耳的结构与功能；听觉的形成过程；耳的保护方法。 难点：听觉形成过程中声音信号的转换和神经传导；晕车晕船现象的生理机制。 学情分析 经过之前的学习，大家已经对人体的视觉系统有了一定了解，也掌握了一些生物学基础知识和学习方法。对于听觉，大家在生活中有一定体验，但对于其背后的生理原理可能还不太清楚。这个阶段的你们好奇心旺盛，形象思维能力较强，但抽象思维能力还有待提高。所以在学习听觉这种较为抽象的生理知识时，可能会遇到一些困难，不过别担心，老师会通过多种方式帮助大家理解。 学情目标 生命观念： 理解耳的结构与听觉功能相适应的特点，形成结构与功能相统一的观念；认识到听觉对我们生活和生存的重要意义。 科学思维： 通过分析听觉形成及晕车晕船现象的原因，培养大家的逻辑思维能力；学会运用模型等工具，构建听觉知识模型。 探究实践： 在观察耳的模型过程中，提高大家的观察能力和实践操作能力；通过收集耳卫生保健资料并设计手抄报进行宣传，培养科学探究和社会实践能力。 态度责任： 关注自身耳部健康，养成良好的护耳习惯；增强对听力障碍人群的关爱意识，体会人工耳蜗等技术对他们的重要性。 学习评价 自我评价 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 理解耳的结构及其功能 2 理解听觉的形成和晕车晕船现象背后的原理 探究能力 在观察耳的模型过程中，提高大家的观察能力和实践操作能力；通过收集耳卫生保健资料并设计手抄报进行宣传，培养科学探究和社会实践能力。 科学态度 培养学生关注自身耳部健康，养成良好的护耳习惯；增强对听力障碍人群的关爱意识，体会人工耳蜗等技术对他们的重要性。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 以同学们为中心，采用直观演示法、问题引导法和小组合作探究法相结合的方式。通过展示耳的模型、动画等直观手段，让抽象知识变得具体易懂；用一系列问题引导大家思考，激发探究欲望；组织小组合作学习，培养大家的合作交流和表达能力。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温固知新 【回顾旧知识】“同学们，上节课我们学习了视觉的相关知识，哪位同学能来回顾一下眼球的主要结构有哪些呀？视觉又是怎样形成的呢？” 思考老师提出的问题。 巩固上节课视觉的知识，为学习听 ... ...