《记念刘和珍君》教学设计 章节名称 写人记事散文 目 标 确 立 依 据 课标摘录 1.学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，形成个体语言经验，在具体的语境中进行交流沟通。 2.通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。 3.通过审美体验、评价活动形成正确的审美意识、审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中掌握表现美、创作美的方法。 4.通过语言实践、审美体验，能够继承和弘扬中华传统优秀文化。 课标分解 1.语言建构与运用：引导学生阅读并品味鲁迅杂文语言犀利、反讽的特色，结合时代背景理解本文语言背后的深层寓意； 2.思维发展与提升：让学生通过对文本涉及的核心价值的讨论和交流，培养和提升学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力，促进学生深刻性、灵活性和批判性等思维品质的提升； 3.审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏文本内涵，体会作者在悲愤中给我们传达出的情感态度； 4.文化传承与理解：引导学生理解本文在特定的时代背景下呈现出的革命本色，传承鲁迅先生以及那个时代遗留给我们的优秀的革命文化，让学生结合文本联系当下的社会现实问题，思考鲁迅精神在当下社会的现实意义。 教材分析 这篇课文在第一册第三单元第一课。从题材上看，这是一篇纪念性的写人记事的文章。从体裁上看，这是中国现代散文，教学重点是把握文章的情感，要求学生“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理、体察人物的个性、情操；看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显地表达作者的情感倾向”。 学生品读的方法：在浏览文章的过程中，哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么；在精读文章的过程中，学会用圈点批注的方法读出文章的情味，读出自己的感悟。这些都体现了新教材以生为本的教学理念。教师只要稍加提点，学生是很容易掌握学习方法的。 学情分析 鲁迅的《记念刘和珍君》是一篇悼念性散文，感情忧愤，爱憎分明，具有经典性、人文性的特点。学习本文对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。学生虽然已经学过鲁迅先生的文章，对鲁迅先生以及他沉郁的语言风格有所了解，但学生阅读《记念刘和珍君》还是有一定难度的。 首先如何直面社会人生，学生没有体验; 其次，特殊的纪念文章，背景离学生的生活太遥远。 学习目标 1.借助圈点勾画，品读文中刻画刘和珍的细节描写语句，能够说出刘和珍的人物形象。 2.通过小组讨论，比对原文信息，能够说出刘和珍是否是“暴徒”，是否“被利用”，能够说出作者写作本文的意图及其批判意义。 3.勾画并赏析作者对“徒手情愿”的态度的关键语句，联系全文，能够说出刘和珍牺牲的现实意义。 重难点 1.借助圈点勾画，品读文中刻画刘和珍的细节描写语句，能够说出刘和珍的人物形象。 2.通过小组讨论，比对原文信息，能够说出刘和珍是否是“暴徒”，是否“被利用”，能够说出作者写作本文的意图及其批判意义。 评价任务 1.环节一：圈点勾画，品读文中刻画刘和珍的细节描写语句。（指向目标1） 2.环节二：小组讨论：刘和珍是否是“暴徒”，是否“被利用”？（指向目标2） 环节三：合作探究：体会作者写作本文的意图及其批判意义（指向目标2） 3.环节四：讨论：鲁迅对“徒手情愿”的态度（指向目标3） 学习过程 学习环节 学习任务、学生活动设计 评价要点 导入新课 同学们，生活在新中国这个伟大的时代，你幸福吗？刘和珍君如果处在你们这个时代，肯定会享受学习的乐趣，为什么呢？我们来看看刘和珍君在1926年3月16 日写的日记： “据说最快乐的日子是学生时代，我可不同意。我相信世界上不会有快乐的日子，学生时代也是够苦恼的。譬如自从我入校以来，我们北京女师大便常常处 ... ...
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