西师大版小学数学三年级上册第二单元第5课时《一位数乘两位数（连续进位）的笔算》说课课件(共21张PPT)

(课件网) 《一位数乘两位数（连续进位）的笔算》 说课 义务教育西师大版三年级上册第二单元 1 说教材 教学内容 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 说 教 材 本节课选自西师大版小学数学三年级上册第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》的第5课时，是在学生已经掌握“一位数乘两位数（不连续进位）”的基础上，进一步学习连续进位的笔算方法。教材通过具体的生活情境（如购买文具、图书等）引入问题，引导学生通过操作学具、列竖式计算等方式，理解连续进位的过程，并掌握正确的书写格式。这一内容既是对前一课时知识的深化，又是后续学习三位数乘法的重要基础，体现了知识体系的连贯性与递进性。 知识层面 能力方面 说教材（学情分析） 三年级学生已具备两位数乘一位数（不连续进位）的计算能力，但连续进位时容易因进位叠加导致计算错误或书写疏漏。 他们的思维以具体形象为主，需要通过直观操作（如摆小棒、画图）强化对算理的理解。此外，学生合作学习的意识初步形成，但需教师明确任务指导，避免讨论流于形式。 1 2 通过动手操作和竖式对比，理解连续进位的算理，掌握笔算方法并能正确计算。 通过错例辨析和小组讨论，养成规范书写、逐位检查的习惯，提升计算准确性。 说教材（教学目标） 说教材（教学重难点） 重点 连续进位时“满几十进几”的计算步骤及竖式书写规范。 难点 正确处理进位叠加问题，避免漏加进位数或重复进位。 教法：情境教学法（创设购书情境）、直观演示法（小棒操作）、错例分析法。 学法：自主探究（尝试列式）、合作学习（讨论进位规律）、对比归纳（总结算法）。 说教学方法 教师 教具：课件（含动态竖式演示）、小棒（每小组一捆）。 学生 （课前准备） 练习本、数学书、红笔（用于订正）。 3 说教学过程 5 6 7 2 1 4 图片导入，引出课题 小组合作，交流共享 换位思考，加深理解 课前体验，分享感受 模拟体验，加深感受 分析情景，学会尊重 总结升华，回应课题 新课导入 用竖式计算。 27×2＝ 54 19×3＝ 57 5×18＝ × 2 2 7 4 5 × 3 1 9 7 5 × 5 1 8 0 9 1 2 4 90 有9辆这样的客车，每辆车准载客35人。 根据图中信息，你能提出什么数学问题？ 最多可以载客多少人？ 要想解决这个问题，怎样列式？ 35×9＝ (人) 探究新知 35×9＝ (人) 小组活动： 1.算一算：自己尝试计算35×9； 2.说一说：组内交流自己的计算方法。 35×9＝ (人) 方法一 35＝30＋5 30×9＝270 5×9＝45 270＋45＝315 315 答：最多可以载客315人。 35×9＝ (人) 方法二 3　5 × 9 5 4 1 3 315 答：最多可以载客315人。 9乘3的积加4，结果又该怎么写？ 议 一 议 怎样用竖式计算一位数乘两位数？ 1 相同数位对齐，从个位乘起； 哪一位相乘满几十就向前一位进几； 2 计算时不要忘记加上进上来的数。 3 47×5 1.用竖式计算。 32×6 7×63 5×46 ＝235 4　7 × 5 5 3 3 2 3　2 × 6 2 1 9 1 ＝192 6　3 × 7 1 2 4 4 ＝441 4　6 × 5 0 3 3 2 ＝230 练习巩固 全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获 学生自主总结： “今天我学会了……计算时要注意……” 教师补充强调：“连续进位需步步为营，进位数要写在竖式对应位置。” 情感升华： “数学计算就像盖房子，每一步都要扎实，才能建成稳固的高楼。” 布置作业 1、必做题：课本第28页第3题（计算：27×4、58×3）、第5题（应用题：每箱苹果重15千克，8箱共重多少？）。 2、选做题：自编一道连续进位的乘法题，并写出计算过程。 设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，选做题鼓励创造性思维。 说板书设计 一位数乘两位数（连续进位）的笔算 1 相同数位对齐，从个位乘起； 哪一位相乘满几十就向前一位进几； 2 计算 ... ...