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课件网) 夸父逐日 后羿射日 盘古开天地…… 1.点翻页出现不同神话故事。 2.使用蒙层功能，擦除蒙层出现故事名称。 使用说明 出示图片，引导学生复习旧知识，从而引入新课的学习。 活动设计 新课导入 下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！（规则：图片讲的是什么故事 知道的同学可以举手抢答，看谁反应快，说得又准） 女娲补天 精卫填海 嫦娥奔月 我们学过的神话故事，你们还记得哪些 ？ 新课导入 女娲造人 袁珂 教学目标 袁珂（1916———2001） 原名袁圣时，笔名袁珂，神话学家，中国神话第一人，四川新繁人，毕业于成都华西大学中文系，长期从事中国古代神话研究。 走进作者 代表作： 《中国古代神话》《中国神话传说》《山海经校注》等。 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。 文体知识 字词积累 揉（ ） 莽莽榛榛（ ） 荒凉（ ） 掘起（ ） 蓬勃（ ） 澄澈（ ） 掺和（ ） 疲倦不堪（ ） róu mǎng mǎng zhēn zhēn huāng jué péng bó chéng chè chān huo kān (1)形容本领高超，无所不能。( ) (2)形容兴致高，精神饱满。( ) (3)形容非常疲乏。( ) (4)延续不断，文中指世代相传。( ) （5）在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势( ) 根据意思写词语 词语填空 初读感知 以这样的句式开头：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她…… 1. 本文讲了一个什么故事？复述课文。 初读感知 复述课文： 天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 初读感知 2.给课文划分层次，概括层意。 第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。 第二部分（5———16）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。 走进文本 5 ①女娲为什么要创造人类？ ②女娲是怎样创造出人类的？ ③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？ 默读课文，思考以下三个问题 走进文本 ①女娲为什么要创造人类？ 排除世间的孤独寂寞，为世界增添生机。 ②女娲是怎样创造出人类的？ 揉泥造人 挥藤造人 走进文本 ③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？ 男女配合，繁衍生息。 研读文本 这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角： 女 娲 思考 本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。 研读文本 3.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。 在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲难道不也是一个母亲吗？ 研读文本 2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。 课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。 研读文本 1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。 以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个 ”的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。 因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自然段“假装生气”。 第9段“不由得满心欢喜，眉开 ... ...
