西师大版小学数学三年级上册第四单元第4课时《两位数除以一位数(有余数)的笔算》说课课件(共20张PPT)

(课件网) 《两位数除以一位数(有余数)的笔算》 说课 义务教育西师大版三年级上册第四单元两位数除以一位数的除法 本课是西师大版小学数学三年级上册第四单元《两位数除以一位数的除法》的第4课时，属于数与代数领域的核心内容。在此之前，学生已掌握了两位数除以一位数（无余数）的笔算方法，本节课进一步学习“有余数”的情况，既是对除法运算的深化，也为后续学习三位数除以一位数及解决实际问题奠定基础。教材通过分物情境引入问题，引导学生理解余数的意义，并规范笔算步骤，强调“余数必须比除数小”的核心规则。这一内容体现了数学知识的逻辑性和应用性，符合课标“发展运算能力，培养逻辑思维”的要求。 教材分析 学情分析 挑战 此外，学生在试商过程中可能出现忽略余数大小或书写位置错误的问题，需通过对比练习强化规范意识。 优势 三年级学生已具备两位数除以一位数（无余数）的笔算经验，但对“余数”的概念和书写容易混淆。他们的思维以具体形象为主，需借助直观操作（如分小棒、画图）理解抽象算理。 1：掌握两位数除以一位数（有余数）的笔算方法，能正确书写商和余数，理解“余数必须比除数小”的算理。 2：通过分物操作和小组讨论，发展逻辑推理能力，并能运用有余数除法解决实际问题（如分配物品、计算剩余量）。 教学目标 教学重点 重点：掌握有余数除法的笔算步骤，规范书写格式。 教学难点 理解余数的实际意义及“余数必须比除数小”的原理。 重点难点 教法：情境教学法（创设分物情境）、直观演示法（小棒操作）、对比分析法（对比无余数与有余数除法的异同）。 学法：自主探究（尝试笔算）、小组合作（讨论余数意义）、实践应用（解决生活问题）。 教法与学法 教学准备 教具：课件（含分物动画）、小棒（每生30根）、练习题卡。 学具：练习本、直尺（用于规范书写）。 教学过程 联系实际 探究新知 应用新知 解决问题 引导学生 归纳总结 创设情境 诱发兴趣 96÷3＝ 用竖式计算。 ) 9 6 3 3 9 6 2 6 0 32 ) 7 4 2 3 6 4 7 1 4 0 1 74÷2＝ 37 新课导入 可以插多少个花瓶？还剩多少枝？ 一共95枝花，平均每个花瓶插4枝。 95÷4＝____ 你会列式吗？ 如何计算呢？ 探索新知 95÷4＝ ) 9 5 4 2 8 5 3 1 2 3 1 仔细观察一下，你有什么发现？ 除到个位，结果还有剩余的数没有分完。 余数 小于 95÷4＝ ) 9 5 4 2 8 5 3 1 2 3 1 余数 小于 23(个) ……3(枝) 表示可以插23个花瓶。 余数3表示什么呢？ 剩下的3枝花。 答：可以插23个花瓶，还剩3枝。 两位数除以一位数(有余数)的笔算要注意什么？ 想 一 想 1.余数要小于除数 2.不够商1，用0占位。 1.用竖式计算。 39÷2 82÷5 28÷3 3 9 2 1 2 1 2 8 3 9 2 7 1 1 8 1 ＝19……1 ＝16……2 ＝9……1 9 9 8 2 5 1 5 2 3 3 0 6 2 巩固练习 3.买水果。 如果只买梨，可以买多少千克？ 63÷3＝ 答：可以买21千克。 6 3 3 2 6 0 3 1 3 21（千克） 教学分析 教学方法 教学过程 板书设计 拓展升华，回顾总结 学生总结：“今天我学会了……需要注意……” 教师补充：“余数是平均分后的剩余量，必须比除数小。” 布置作业 1、必做题：课本第48页第2题（笔算）、第3题（应用题）。 2、选做题：设计一道有余数除法问题，并解答。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 板书设计 两位数除以一位数(有余数)的笔算 两位数除以一位数（有余数）的笔算 48÷5=9……3 步骤： 1. 除：5除48，商9； 2. 乘：5×9=45； 3. 减：48-45=3； 4. 比：3<5（余数必须比除数小）。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 课堂实施 教学反思和设计理念 预设问题：学生可能将余数直接写在商的个位，需通过对比练习强化格式。 改进方 ... ...