2025新青岛版一年级数学求一个数比另一个数多或少几教学设计 教学内容：青岛版小学数学一年级下册57—60页信息窗4。 教学目标： 1.通过动手操作，借助方块图、小棒图或其他图示理解“求一个数比另一个数多几或少几”的数量关系，把新问题转化成减法模型并理解减法算式表达的道理，培养学生的几何直观能力，帮助学生建构模型意识，提高学生分析问题的能力。 2.经历理一理、想一想、算一算、议一议四个步骤，积累解决问题的经验，培养学生的解决问题能力，提高应用意识。 3.结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。 学具准备：小方块（2人一盒）、任务单 学习过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，在3月份的护绿行动中,大家积极地参与了植树、制作保护牌、栽花浇水等活动，今天呢，学校要对表现突出的“小林长”和“护林员”进行表彰了，我们一起去看一看。 1.发现数学信息。 师：仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？ 一年级优秀“小林长”6人。④一年级优秀“护林员”8人。 二年级优秀“小林长”10人。⑤二年级优秀“护林员”20人。 ③三年级优秀“小林长”15人。⑥三年级优秀“护林员”33人。 2.提出比多比少问题。 师：这么多信息可以提好多问题呀，老师先来提一个问题，我根据第二条和第三条信息，提出了一个比多问题：三年级优秀“小林长”比一年级的优秀“小林长”多几人 你能提一个像这样的问题吗？ 生1：二年级的优秀“小林长”比一年级的优秀“小林长”多几人 生2：三年级的优秀“小林长”比二年级的优秀“小林长”多多少人 师：除了比多问题，我们还可以提一个比少问题，谁来试一试？ 生3：一年级的优秀“护林员”比三年级的优秀“护林员”多多少人 生4：二年级的优秀“护林员”比三年级的优秀“护林员”多几人 师：同学们提的都不错，我们选这个作为代表。（板贴绿点问题） 师：这两个问题都有一个共同的特征，都是一个数比另一个多（少）的问题。（板贴课题） 二、教学新课，展开探究。 1.理一理：明确已经知道的信息和要解决的问题。 师：我们先来解决第一个问题，一起读。 生齐读：三年级优秀“小林长”比二年级多多少人 师：解决问题第一步先干什么？ 生：找信息。 师：你来找一找？ 生：二年级优秀“小林长”10人，三年级“优秀小林长”15人。 师：这是我们已经知道的信息，（板书：二年级10人，三年级15人。）那让我们求什么呢？ 生：求三年级比二年级多多少人 师：（板书：三年级比二年级多多少人 ）通过理一理，我们整理出了已经知道的信息和要解决的问题。 认知冲突： 师：现在能解决这个问题了吗？谁来说一说？ 生：多5个。 师：你是怎么想的？ 生：15-10=5 师：你怎么想到用减法的？ 生：三年级剪掉二年级的人数。 师：三年级里面有二年级的人数吗？那这个问题是不是用减法？又为什么用减法？看来我们得好好想一想了。 2.想一想：在方块图中找已知和未知，分析数量关系。 摆什么？（摆已知） 师：我们借助学具摆一摆。摆什么呢？ 生：摆三年级和二年级的人数。 师：摆出这两个年级的数量，也就是我们已经知道的信息。 求什么？（求未知） 师：摆完以后再干什么呢？ 生：再找出多多少。 师：也就是找出要求的在哪里？ 怎么求？（分析数量关系） 师：最后想想怎么求？下面请同学们拿出学习单一，根据我们的讨论同桌合作交流。 小组合作交流后展示。 师：我们先来看这几个小组的作品，哪个小组摆得更清晰呢？ 生评价。 师：一一对应的摆更清晰，摆的清晰才能让我们找的清晰，谁来找一找多的在哪里？ 生上台指认。 师：同意 生：同意。 师：老师把你们的研究成果记录在黑板上，我们通过两个年级的对比，实际上是把三年级分成了两部分，这是和二年级同样 ... ...
