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课件网) 单元学习任务 ———学写诗歌” 中国是一个诗国，诗歌是构成了中国语言文学的主体的；汉语文字之美，最充分地体现在诗歌的韵律里；所有的文学体裁，中国的小说、散文、戏剧，无一不充满诗性。在这个意义上，可以说，不懂诗，没有诗的悟性，就无法进入中国文学的殿堂。 爱诗，是一种有眼光，有才情的选择。 人生就像一本书，总要留一页给诗篇，喧嚣的世俗中，总要构建一座诗意的城堡。 钱理群《校园里不能没有诗》: 课堂导入 教材分析 “学写诗歌”是统编版高中语文必修上册第一单元学习任务，本单元五首诗歌均为抒情诗，且抒发的都是青春情怀，虽然五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。 我所教授的学生是一群积极活泼的、已经有了一定阅读理解能力和鉴赏能力的高一学生。 但是他们对于现代诗接触不多，因此本节课尝试唤醒学生内心的诗意情怀，总结诗歌创作的基本可操作方法，在此基础上创设情境让学生尝试创作。 学情分析 1.通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。 2.运用本单元中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌。 教学目标 教学重难点 1、通过列举教材例子，掌握诗歌创作的方法。 2、选择恰当意象，创作诗歌。 教学重难点 教学方法 朗读法、多媒体辅助法、合作探究法、打分法 反复诵读 《沁园春·长沙》《立在地球边上》《红烛》这三首诗我们学习的要点是什么？ 意象、情感、表现手法等 【设计意图】朗读是语文课堂的基本要求，学生在多角度的朗读活动中，对诗歌的内容有了大体的把握。 初步感知 诗歌的三个要素 情感、意象、音乐性 总结：诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。 深入探究 诗歌的语言形式 我藏不住秘密， 也藏不住忧伤， 正如我藏不住爱你的喜悦， 藏不住分离时的彷徨。我就是这样坦然， 你舍得伤， 就伤。 什么是诗？简单地说，就是分行排列，抒发情感，或表达道理的艺术形式。 诗歌的语言特点 诗的语言大体包括四种： （一）抒情性语言 特征：语言具有抒彩，让读者明显感受到诗人的情感非常投入且虔诚。 （二）意象性语言 特征：以意象取胜。一首诗里有中心意象或一连串的意象，让读者感受到意象之美。 （三）哲理性语言 特征：主要传达诗人的理性思维和哲学观点，表达诗人对世界、对生活和生命的看法。 （四）叙述性语言 特征：语言主要是叙述性的，能很快将读者带到一个特定的故事或情境中。 首先，取“象”来自三种途径： 一是来自长期的积累和阅读，如蕴含离别之情的“长亭”“灞桥”等； 二是来自日常生活中呈现的事物，如社会或自然之景、回忆中的影像等； 三是经由联想和想象创造出来的，这类“象”常常是变换的、异形的。 我们可以从“选取形象”和“附着情思”两个角度去捕捉意象。 选取形象 热爱生命 汪国真 我不去想 是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想 能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想 身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想 未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 此诗写于1986年，当时的汪国真已进入而立之年，他把作品像撒网一样撒向全国的地市级以上的刊物上，90%的退稿率使他自觉一事无成，拼搏努力，却兜兜转转平白辜负了好时光，焦灼却找不到方向，满心愤懑却无处用力。看不到方向，找不到出口，但坚信未来光明值得期待的汪国真写下了这首诗。此诗也是第三次投稿，在1988年2月才得以发表于中国青年-出卷网-办的《追求》上，之后它被1988年第10期《读者》收为卷首作品。诗歌自有其魅力，这首 ... ...
