北京市中关村中学2024一2025学年第二学期期中练习 高二语文 2025.4 本试卷共11页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。 考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共14分。 阅读下面材料，完成15题。 材料一 今日世界文复杂、变化之迅捷，已远超我们的想象，看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今， 百度AoII口（阿波罗）开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰，可穿戴技术能让 你的衣服监控心率，广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂…人工智能机器正大举进入全球制造 业，代替人类在做许多工作。从基因测序到纳米技术，从可再生能源到量子计算，各领域的技术突破 风起云涌，新技术不断催生着更新、更强大的技术，并不断交叉迭代，融合应用到各个领城推动各 行各业转型升级，快速向数宇化、智能化迈进。 人类已跨入第四次工业革命时代（即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代），信息爆炸、 大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着社会根基，改变着我们 的生活、工作和学习方式。世界变化太快了，引起了人们对“乌卡时代”，(VUC)的共鸣。所谓“乌 卡时代”，即指具有易变性(volatile)、不确定性(uncertain)、复杂性(complex)、模糊性(amb i guous) 的时代。“易变性”指事情变化非常快，“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿，“复杂性”指 每件事会牵连影响到另外一些事情，“模糊性”指关系不明确。这意味着，乘持单一知识类型、技术 手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返 苹果公司现任E0蒂姆库克说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思 考。”如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”，这样的创造者须具备机器所不具备的“21 世纪能力”。“21世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力，它超越了传 统的学科能力，其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等，其核心 在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。 (取材于刘月度、成晓霞等的文章) 高二年级（语文学科）第1页（共11页) 材料二 随着我国课程改革的推进，学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的里念不断发辰。 当下，研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把一切事物 教给一切人类”，这是对知识价值的肯定，与近代以来社会对大量商效的产业工人的需求相英合。格 而，单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验，知识只是千遮的救条， 很难帮助学生应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、 理解与运用的知识，成为教学理论与实践的基本追求。实践表明，学生围绕真实问题进行探究，在“做 中学”“做中思”“做中创”，能激活所学知识，在体验中迁移应用，从而实见学习目的。这些真实 问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是符合兵实辽择的挺 拟情境。 单一学科的知识往往无法解决复杂的有宋问题。式期以来，学科知识处于割裂状态，学生璋以里 解学科之间的关联，学习效率低下。因此，学科学习内容承待整合。例，在通用技术深上，为解决 课桌来面不够使用的问题，教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计族型、画立体图、 确定尺寸、对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等，将信忽技术、物理、数学、美术 等多学科知识进行整合。但是，学科整合不是“拼：式”多学科的拼奏，而要让学生在一个主题下将 各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科 ... ...
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