中小学教育资源及组卷应用平台 第11课 课题：情景再现, 诉英雄心声--他 了 内容分析：《他 了》是统编教材五年级下册第四单元的习作。从命题形式来看，它采用补充式的命题方式。这样，使学生有了明确的习作方向，把人物写具体，表现人物的内心活动；同时，又不像主题式的习作，让学生难寻抓手。从内容编排来看，除范文片断外，最大的特色是提示语———我们可以从多角度写一个人当时的样子。”这告诉学生如何抓住人物的动作、语言、神态来进行描写，无疑给了学生很好的习作。 核心素养目标： ①文化自信：能从多个角度把人物当时的样子写具体，写清让他产生这种情感的原因。 ②语言运用：尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 ③思维能力：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 ④审美创造：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态。 重、难点： 重点：尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 难点：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态，能从多个角度把人物当时的样子写具体。 子任务之五：情景再现, 诉英雄心声 学习情境：生活中总有一些让我们难忘的场景：雨中倾斜的小伞、作文获奖时老师的表扬、重要考试时的失利……这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心……当我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心。现在就请拿起你们的笔，写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现。 活动流程：活动一：情境导入，聚焦任务。 活动二：制定标准，尝试表达。 活动三：构思习作，完成大纲。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：情境导入，聚焦任务。 课前发给学生习作调查问卷。 老师查看筛选出突出问题，课上逐一解决。 2.总结本单元学习的体现人物内心的写作方法，温故知新。 3.在当代，我们身边也有很多这样危急时刻，有责任担当的普通人，你能说说吗？ 4.播放视频《中国医生》片段。 认真完成习作调查问卷。 课上复习习作方法，答案预设： 记事要重点记录经过部分。 事件的描写要具体。 可以通过动作、语言、神态等描写。把事件写具体。 心理变化的描写也可以用。 正面描写和侧面描写相结合的方法也可以用。 欣赏影片《中国医生》片段，观察人物的细微 活动意图：通过交流激趣，导入课题，让学生谈视频活中见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，相机做好自由发言，起到活跃课堂，打开话题的效果。 活动二：制定标准，尝试表达。 1.教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。 预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。 预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。 教师板书： 习作文体：记叙文 习作重点：他当时的样子 习作对象：熟悉的、陌生的 教师引导：好！同学们审题很清楚。接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。 2.学生自主讨论，制定评价标准。 确定4人小组，讨论习作评价标准。完成习作小组评价单的制作。 3.综合筛选具有普遍性的条目，组成评价标准。 样例展示： 明确习作要求。 听清要求。提取重要信息：确定选定的情绪。 小组讨论，一人执笔，在空白评价单上书写评价标准。一人发言。 班级展示。 （1）每组的发言人列出评价条目，其它组的点评。 （2）自我评价 ... ...
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