中小学教育资源及组卷应用平台 第12课 课题：情景再现, 诉英雄心声--他 了 内容分析：统编教材五年级下册第四单元的习作要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本单元习作的话题是“他 了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。这里的“他”既可以是男性，也可以是女性。此前，学生已经学习过如何结合具体的事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 核心素养目标： 文化自信：引导学生在习作中关注中国传统文化对人物行为和价值观的影响。能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 语言运用：能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。 思维能力：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 审美创造：引导学生通过文字表达人物丰富的情感世界，感受不同情感所带来的美感。 重、难点： 【教学重点】 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 【教学难点】 把印象深刻的事情经过写清楚。 子任务之五：情景再现, 诉英雄心声 活动流程： 活动一：例文欣赏，优点借鉴。 活动二：学以致用，完成习作。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：例文欣赏，优点借鉴。 教师导入：同学们，上节课我们一起对“他___了”这篇习作进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还列出了写作提纲。 1.出示例文，感知语言：出示课本第65页的例文，让学生大声地读一读，谈感受。 课件出示： 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 2.思考交流，学习写法：教师引导学生结合课本上的几个问题思考并交流。 课件出示： ◇他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ ◇他有哪些不寻常的举动？ ◇他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 3.思考问题，掌握方法：作者为什么要描写人物的表情、动作、话语以及说话的语气呢？ 点拨：要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心，我们就要抓住这个人的动作、语言、神态等进行细致的描写。 4.回顾课文，寻找亮点：出示本单元的相关片段作为表达示范，引导学生交流自己的发现。 (1)抓住人物的语言进行描写，语言描写有对话和独白两种类型。 课件出示： 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道： “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” "哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。 "绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 点拨：片段中的对话描写刻画出了“我”清贫的革命者形象。 (2)动作描写也可以体现人物特点。 课件出示： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 小结：片段中，刘伯承手术时的动作描写，表现了 ... ...
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