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课件网) 他 了 1 让教学更有效 www.21cnjy.com （统编版）五年级 下 目录 学习活动 素养目标 习作指导 尝试片段 让教学更有效 01 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 能从多个角度把人物当时的样子写具体，写清让他产生这种情感的原因。 尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态。 （统编版）五年级 下 让教学更有效 让教学更有效 02 学习活动 家是最小国，国是千万家。我们正准备举办以“我心目中的英雄宣讲会”传承英雄精神；让红色基因、革命薪火代代相传。 大单元情境任务 情景再现, 诉英雄心声 任务五 情景再现, 诉英雄心声 情境导入， 聚焦任务。 A 制定标准， 尝试表达。 B 构思习作， 完成大纲。 C 让教学更有效 03 习作指导 《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。 回顾课文 人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。 《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 常人的情感， 超人的胸怀 神态：目光中流露出无限的眷恋。 动作：站了起来，仰起头，望着天花板。 心理：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ 语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 再来看看本次习作提供的片段吧！ 神态 语言 动作 心怀国家的 毛主席 课文通过描写人物的动作、语言、神态，让我们体会到人物的内心。 意志坚强的 刘伯承将军 廉洁无私的 方志敏烈士 今天，我们一起学习运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 阅读习作提示，明确本次习作内容和要求。 选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 以“他____了”为题目写一件事。 明确习作内容 在当代，我们身边也有很多这样危急时刻，有责任担当的普通人，你能说说吗？ 请看《中国医生》观察人物的细微。 活动二：制定标准，尝试表达。 生活中，我们一定见过许多人，经历过许多事，回想一下：谁陶醉、生气，伤心……的样子让你印象深刻？当时发生了什么事？跟大家交流一下吧！ 《他_____了》 他是谁…… 当时发生了什么事…… 他为什么会这样…… 我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。那么，根据这段文字描 ... ...
