【重组课题】8.1 追求公平--认识公平+坚守公平 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版《道德与法治》八年级下册第八课第一课时教学设计 课题 8.1 追求公平 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 1.通过探讨“活动一：分奶酪，认知公平”，引导学生理解公平的含义与内涵。 2.通过探讨“活动二：品“奶酪”，认同公平”，引导学生理解公平对个人、社会的价值。 3.通过探讨“活动三：享“奶酪”， 坚守公平”，引导学生理解如何坚守公平。 重点 公平的含义与内涵 难点 公平对个人、社会的价值 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情境：高考公平 每年6月初，全社会关注度最高的就是高考。人们常说，高考是我们这一生中最公平的一次竞争。的确，对于绝大多数普通家庭的孩子来说，高考如一块“奶酪”，它不仅仅是一种机遇和挑战，更是人生中难得的一次可以实现自我逆袭的竞争机会。 这节课，我们将通过“奶酪”这个词语，来跟同学们一起探讨有关“教育公平”的话题。 以下是本课的学习目标以及目录（见PPT），首先，让我们进入活动一：分奶酪 认知公平。 聆听 思考 创设情境，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 讲授新课 活动一：分奶酪 认知公平 1、场景一：妈妈给了哥哥洋洋（7岁）和妹妹然然（6岁）一块奶酪。 妹妹说：我听过“孔融让梨”的故事，你比我大，理应多分； 哥哥说：“哥哥要照顾妹妹”，你比我小，理应多分…… 话题一：兄妹俩的分法公平吗？请尝试寻找更多公平的分法帮兄妹俩分配奶酪？ 知识总结：公平的含义与内涵 活动二：品“奶酪” 认同公平 场景二：小深长大后，在深圳某公办中学就读高三。成绩优秀，但却与清华大学有一定差距。听说某中介可以通过“高考移民”，让他可以在考前前往西部某省（录取分数线较深圳低）参加高考，这样离清华大学就更近一步了。 小深很想去实现自己的理想，但总觉得哪里不对劲，于是陷入了犹豫之中…… 话题二：如果你是小深，你会如何选择？为什么？ 问卷星调查结果： 情境材料：2019年，深圳市教育局就深圳市富源学校“高考移民“事件深入调查，根据《教育法》对涉事学校和学生作出处理：取消32名考生的本地高考资格，对富源学校予以行政处罚。 2025年，国家教育部发布了《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》，要严厉打击“高考移民”，压实高中阶段学校责任，严格规范学籍管理，严查空挂学籍、人籍分离、虚假学籍等违规情况。对于通过非正常学籍迁移、空挂学籍、违规落户、提供虚假学籍证明材料等手段获取高考资格的，依法依规严肃处理。 2025年，根据《市招委关于天津市普通高考报名有关事项的通知》，天津的高考报名条件是“3年户籍+3年学籍”。不仅如此，还要进行严格的人证三比对。 合作探究： 请从公平的角度，结合110页教材内容，谈一谈为什么国家和地方纷纷出台限制和打击“高考移民”的相关法律政策？（提示：可从个人、社会等角度分析） 总结：公平的价值（个人、社会） 活动三：享“奶酪” 坚守公平 场景三：在现实生活中，我们每个人都是“小深”。我们在享受公平待遇的同时，也能发现某些违背公平的现象。 话题三：结合时政新闻或事例，说一说你所熟知的违背教育公平的事件有哪些？ 经典案例：仝卓高考身份造假（视频） 情境材料：“仝卓事件”引发网友热议，关于“应届生与往届生区别”的讨论登上微博热搜。有网友认为，部分高校只招收应届生的规定，对往届生来说有失公平。也有网友认为，往届生比应届生多了一年或更多的学习时间，如果和应届生同等待遇，对应届生才是有失公平。 合作探究： 1、关于“高考报名以及录取规则”，往届生和应届生存在的利益冲突，你如何看待？ 2、假如高考时你以应届生的身份和仝卓一起报考中央戏曲学院，你仅低于仝卓一个名次 ... ...