教学内容 习作：我做了一项小实验(第二课时） 主备人 时间分配 讲授 练习 10 30 教学目标 1．借助课件，通过讨论，认识对调符号和移动符号，明确其作用和方法，学会用修改符号修改片段。 2．不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。 3．能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作，在分享时根据习作要求相互评议，进一步修改、完善自己的习作。 重点 不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。 难点 明确对调符号和移动符号作用和方法，学会用正确的修改符号修改片段。 教法与 教具 情境教学，课件 板书设计 习作：我做了一项小实验 发现 心情 预设教学流程 教师活动内容 时间 学生活动内容 二次备课 板块一：我来给语段“看病” 1.复习旧知。课件出示已经学过的三种修改符号，说说使用方法。 2.认识新的修改符号：对调符号、移动符号。 （1）（课件出示）板书：对调符号、移动符号。 （2）（课件出示）《语文园地》中只修改了一部分的段落。 3.修改语段。 （1）再读一读这段话，看看还有什么问题，自己用修改符号改一改。 （2）交流修改成果。 板块二：佳作赏析，写法指导 1．佳作赏析。 （1） 用投影展示例作1。 （2）根据习作要求赏析评议。教师根据学生的评议，在例作1上圈点评注。 2．写法指导。 (1)关注细节 我把鸡蛋放到水里。--我把杯子稍微倾斜了一下，让鸡蛋沿着杯壁，缓缓地落入水中。 （2）使用修辞 硬币被磁铁吸住了。--硬币被像做游戏的孩子一样，手拉着手跟着磁铁走了。 （3）表达心情 我迫不及待地开始了实验。 我感到疑惑不解，到底是哪里不对呢？ 我欣喜若狂，原来摩擦真的可以产生电啊！ （4）学生赏析交流：你觉得这些句子中什么地方写得好？ 板块三：集体讨论，修改例作2 1．教师根据学生回答，在PPT中修改第一处，其他各处请学生在复印稿上修改。 2．展示一到两个学生修改后的文稿，予以表扬或加工修改。 板块四：方法迁移，自主修改 1．请学生按照下面的步骤，自主修改习作。 PPT出示修改步骤 修改步骤： （1）实验过程有没有漏写？ （2）“先……接着……然后……最后……”用得是不是合适？ （3）实验过程中事物的变化情况有没有写清楚？ （4）有没有加上自己在实验过程中的心情和想象？ 2．展示一到两个学生自己的修改稿，评议。 3．誊正习作。 8分钟 10分钟 8分钟 14分钟 板块一：我来给语段“看病” 1.学生说一说已学过的修改符号。 2.结合例子进行简单修改，并说一说作用。 3.认识修改符号，并猜测修改符号的用法。 4.同桌讨论：这两种符号分别有什么作用，在什么时候用？ 5.反馈交流，学生小结。对调符号，表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。移动符号，表示前后不相邻的两个词语或短语位置的对调，圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动的位置上。 6.读语段，学生修改病句。 板块二：佳作赏析，写法指导 1．佳作赏析 （1）一名学生读读自己的习作，其他学生根据习作要求思考：哪些地方写得好？好在哪里？ （2）学生评议。 2.写法指导 （1）学生读PPT上出示的句子，个别读，同桌读，对比读，（2）学生交流反馈。 板块三：集体讨论，修改例作2 1.学生看自己手中例作2的复印件，根据习作要求逐项对照思考：这个要求他做到了吗？没有做到的，说说怎么修改。 2.学生修改并上台展示。 板块四：方法迁移，自主修改 学生修改作文。 学生朗读修改步骤。 学生讲述修改方法。 誊抄习作。 ... ...
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