精读引领课2《乡下人家》 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课 课题 《乡下人家》 教 材 分 析 《乡下人家》是部编版四下第一单元的第二篇精讲课文。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的魅力的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫰笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺纱娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”，这些都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 学 情 分 析 已有知识经验：三下第一单元学生训练了边读边想象画面，三下第七单元学生学习了课文从哪几个方面把事物写清楚的，四上第一单元学生感受了自然之美，对于写景文章也不陌生，例如四上《走月亮》，学生边读边想象画面，体会作者朴素的话语中所包含的感情。 已有策略经验：四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前学生通过自主学习认识了本课的生字以及部分词语的意思。学生能够通过默读、浏览等阅读方式，能自主圈画重点词语，能抓住关键词句子，联系上下文等方法理解课文内容以及文章所包含的作者的感情。 已有生活经验：学生通过影视作品或者自己的生活经验对作者笔下所描绘的瓜藤攀援、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐和月夜睡梦等景象有一定的了解。 存在困难与障碍：大部分学生没有乡村生活的经验，对于乡下人家的生活环境了解的比较少。另外此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太注意，对于学生学习写景的文章有一定的难度。 突破措施：课前可以引导学生回忆与乡下生活有关的经历，咨询长辈或者通过上网查资料了解村庄的事物、人们的生活，然后运用图片、积累的阅读方法引起学生的共鸣，感受乡村生活的美好。 学 习 目 标 1.通过识字法，同桌交流的形式，会读“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、华丽、独特、照例、率领、踏步、倘若、和谐、催眠曲、甜蜜、梦乡”等14个词语。 2.通过多种形式朗读，能够正确流畅有感情地朗读课文，说出文章脉络结构。 3.通过朗读、抓关键字、联系上下文和生活经验等方式，能够说出乡村的美，说出自己的感受。 评价任务： 任务一：阅读美文 巧选材 通过多种识字方法，读准字音，读通句子，读懂文章 子任务二：学习好文 明写法 通读全文，把握文章的写作顺序，抓关键词句，体会文章生动的语言 子任务三：创写故事 绘生活 通过积累的词句，，运用所学的方法，创编自己的乐园故事 课时 驱动 任务 春天来了，让我们一起走进我们的生活乐园，去观察发现它是什么样子的 想一想你经常在那儿干什么 这个乐园带给你怎样的快乐 ”进行“走进生活乐园，表达美好情感”学习探究活动，创作“我爱我的乐园”的创意表达征稿活动。 子任务一：阅读美文巧选材 子任务二：学习好文明写法 子任务三：创写故事绘生活 环节 学教活动 评价任务及标准 环节一 激趣导入（目标1） 任务一：课题图片导入，初始乡下图景 活动1： 出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 活动2： （板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。介绍题材：写景散文。 评价任务一： ... ...