以青春之姿，绽英雄本色 ———《沁园春·长沙》赏读 教材分析： 《沁园春·长沙》部编版语文必修上册第一单元第一课，本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同历史时期，都是对青春的吟唱。本课是毛泽东于 1925 年面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，填写的一首词，抒发昂扬向上的青春激情。阅读与赏析本词时，要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃，并通过反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。 学情分析： 高一学生在初中已学过毛泽东的《沁园春·雪》，对词的基本知识点有了一定了解，但是对毛泽东青年时期的革命斗争生活及其思想感情理解不深，因此需要结合时代背景让学生了解当时的社会环境，进而理解作者写作背后蕴含的深刻情感。同时，在教学过程中，教师需要借助课文引导学生思考作品意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来，点燃澎湃的青春激情。 学习目标： 通过反复诵读，感知诗人形象，理解诗歌意象所传达的情感，体悟诗人的青春价值。 教学过程： 课前基础知识巩固 沁（qìn ）橘（jú ）百舸（gě ）怅寥廓（chàng liáokuò ) 蓼（liǎo）蓝姓 廖(liào ）峥 嵘 （zhēng róng） 小组合作探究 1.“”一个 看 字领起哪几句？请从中找出你认为用得比较好的字词并赏析。 2.词的上阕作者在描绘画面中选取了几种景物？这些景物营造了怎样的氛围特点？表达了作者怎样的感情？ 3、分析作者是如何变换角度描绘上阕美景的 这美景体现了作者怎样的感情？ 4、“恰”字统领到下面哪句话？这些 同学少年 具有怎样的特点？体现了作者怎样的感情？ 古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼，力求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”（沈德潜语）。 “两句三年得，一吟双泪流”———是贾岛对语言精心锤炼带给我们的一份感动 “吟安一个字，拈断数茎须”———更是卢延让锤炼语言的真实写照 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”———是杜甫炼字炼句的铮铮誓言 学习任务一：诵读涵泳，以声悟情 1.课前自由朗诵诗歌，制作“知音卡”，给自己的朗诵打分。 2.“我把诗歌读给你听”，同桌两人一组，互相读诗，互相打分、点评。 3.诗歌朗读展示与点评。 学习任务二：赏读文本，观照抒情主体 学习情境：8 月 12 日，长沙橘子洲毛泽东青年艺术雕塑正式入围中国旅游的“奥斯卡奖”———第 13 届中国旅游投资艾蒂亚提名奖。假如你是毛主席雕塑的设计师，请你结合《沁园春·长沙》，说说你的设计思路。 1.了解背景，知人论世 学生交流写作背景，教师补充。 毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常常与蔡和森、何叔衡等进步青年一道积极从事革命活动。他曾组织湖南学生联合会和新民学会，创办了《湘江评论》。他领导革命青驱逐了反动校长张干，组织进步同学开展了反对袁世凯的斗争，领导湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，同湖南军阀赵恒惕展开了面对面的斗争。《沁园春·长沙》写于 1925 年晚秋。当时毛泽东 32 岁，这一年 2 月，他从上海回到湖南开展农民运动，8 月从韶山到长沙，9 月前往广东主持全国农民运动讲习所。逗留长沙期间，重游橘子洲，面对湘江上的秋景，又联系当时的革命形势，写下了这首著名的诗篇。 2.朗读诗歌，明确设计宗旨 有感情地朗读词作，说说你从这首词中感受到的伟人气概。请用四字词语概括。 设计宗旨：雕塑设计要以 1925 年毛泽东青年时期形象为艺术原型，突出表现伟人青年时代_____的气概。 3.解读诗词，感知形象 请学生从“身姿”“眼神”“表情”等方面交流自己的设计思路。 （1）身姿：对“独立”的解读。 （2）眼神： ①品读秋景，体悟写景艺术，塑造诗人之眼。 词人站在橘子洲头，看到一幅怎样的画面呢？ 这幅湘江秋景图由哪 ... ...
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