16 麻雀 教学设计

16.麻雀 教学目标： 1.梳理故事的起因、经过、结果，借助示意图把故事主要内容说清楚，感知有顺序地写一件事。 2.聚焦重点部分，结合作业本第五题，体会作者“将看听想相结合”把重点内容写清楚的的方法。 教学重难点： 学习课文是怎样把课文重点内容写清楚的，知道可以把看到的，听到的，想到的写下来。 教学过程： 读篇章页，了解单元重点 今天我们开启第五单元的学习之旅 ，我们先来读读单元篇章页，从单元篇章页，（出示）你能知道这单元学习的重点吗？（写清楚一件事） ●我手写我心，彩笔绘生活。———这一句话告诉我们，这是一个习作单元，用手中的笔写生活中的事，记录精彩的生活瞬间。 ●了解作者是怎样把事情写清楚的。 写一件事，把事情写清楚。 这就是我们这单元的学习重点： （出示） 二、初读课文，整体感知课文 同学们，这节课，我们一起走进俄国大作家屠格涅夫笔下的《麻雀》，看看屠格涅夫是怎样把一件事写清楚的。 来，我们打开课本62面。 初读课文，学习字词。 要求：1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2.圈一圈课文写了哪几个角色，想一想课文围绕麻雀写了一件什么事。 2.检查初读情况 （1）同桌检查字词：先来读读课文中的词语，要求读正确。 齐读 无可奈何 嗅了嗅 挓挲（zhasha） 掩护 拯救 嘶哑 庞大 搏斗 愣住 理解词语“挓挲” 这个词不太常见，“挓挲”到底是个怎么样的动作词呢？来读读有这个词胡句子（学生先自我解释）一起来看这幅图，这就是挓挲起羽毛的样子。那我们作业本第五题中有这样三个选项，（出示）你会选哪个？ （3）课文写了哪几个角色？（老麻雀、小麻雀、猎狗、猎人）课文围绕麻雀写了一件什么事呢？ 现在请你们拿出学习单，先来试着把这个图表填完整吧。填完后再来说，相信你一定可以把这件事说得更清楚。 3.是的，（手指着示意图）猎狗想吃小麻雀，这是事情的起因（板书），老麻雀保护小麻雀，是事情的经过，猎狗被老麻雀的勇气吓退，同时被猎人唤回，这是事情的结果。 老麻雀 板书： 英勇无畏 吓退 保护 （结果） 母爱 （经过） 猎狗 想吃（起因） 小麻雀 4.（红色板书后指着：起因、经过、结果）所以要把一件事说清楚、写清楚，首先要做到有顺序。（板贴：有顺序） 三、聚焦重要角色，了解作者怎样把重要内容写清楚 （一）整体感知角色特点 那这件事中，哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？ 适当板书：勇敢无畏 （二）聚焦老麻雀悟写法 1.大家都觉得老麻雀的行为特别勇敢无畏（手指），那课文是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的呢？这是我们这节课需要重点探究的问题，要解决这个问题，同学们先要自己深入到课文中来静心学一学，默读课文，探究课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？边读边画出相关的句子，圈一圈关键词。（出示第一个任务） 2.小组合作，讨论讨论，哪些词最能表现老麻雀勇敢无畏呢？四人小组交流关键词，完成合作单，同时可以说说你们的想法。 3.小组合作，教师巡视。 4.集体交流，鲜明角色特点 5.理解重点词语 除了这些动作，其他小组还有其他的词语想补充吗？ “ 浑身发抖” 面对凶猛的猎狗，它当时是害怕的，所以才浑身发抖，但是即使这样，它还是没有退缩，仍然飞落下来勇敢地保护自己的孩子，这是多么真实的描写呀。 6.梳理信息，感悟写法 那你们再来读读看看这些词，你觉得作者是通过什么方法把老麻雀保护小麻雀时的勇敢无畏写清楚的？ 学生自主发现：是通过一系列动词描写。 这样这一系列有顺序的动作描写，充分表现了老麻雀保护小麻雀时的勇敢无畏，这可是作者当时———亲眼所见呢（板贴：看到的）同时，老麻雀的绝望的尖叫声，那嘶哑的声音还是作者亲耳听到的。（板贴：听到的） 体会“想到的” 除了作者的联想和猜测，还有作者看着眼前的一幕后 ... ...