略读实践课教学设计 课题 敢做善为勇争先———《猴王出世》略读实践课 教 材 分 析 本课选自《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”，主要写了花果山的一块仙石，孕育出一只石猴，石猴与 群猴玩耍时，敢于第一个跳入水帘洞，被群猴拜为猴王。展现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。以下是课文脉络图和文化解读 图。 教 材 分 析 维度 已知 未知 突破措施 知识经验 基本能借助工具书或联系上下文来猜测词句的意思;大部分 学 学生有较浓厚的阅读兴趣，学会了借助资料和联系上下文 教学时要注意引导学生结合自由于在古典名著 己头脑中已经建立的孙悟空的形 情 理解词句的意思等阅读古文的方法，能抓住关键词句理解 的阅读学习上还 象，将读、思、议等有机结合，让 是第一次接触， 分 文章内容及体会人物的思想感情。 孙悟空最初的形象在学生头脑中更学生大多感到比 加鲜明。 较陌生，学起来 析 生活经验 对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生， 有一定难度。 引导学生感受他最初的形象并不困难。 策略经验 通过四年多的学习，五年级大部分学生已经具备较好的学 习自主性，形成了良好的阅读习惯。 学 评价任务 习 评价任务一：借助方法，猜测词义 1.能借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实 借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助 目 际、借助影视作品等方式大猜测大致意思，大致读懂故事 影视作品等方式猜测词语大致意思，大致读懂故事内容。 标 内容,能借助情节图，按事情发展顺序把故事讲清楚。 评价任务二：借助情节图，讲清故事 2 通过品读武松打虎的段落，圈画武松的动作和老虎 通过提炼关键信息梳理故事内容；能够借助情节图，按事 的表现，结合插图，体会猴王的品质；借助表格，抓住主 情发展顺序把故事讲清楚。 要情节和关键词，用自己的话讲“猴王成王”的过程讲清楚， 评价任务三：抓住动作描写，感受猴王，讲清成王原因 感受猴王的形象。 3.通过主题阅读等方式，梳理猴王的成长过程，启动 用自己的话讲“成王”的过程，感受猴王的英雄形象。 《西游记》阅读，制定整本书阅读计划。 评价任务四：制定整本书阅读计划 梳理猴王的成佛过程，制定整本书阅读计划 品猴王 话成长 说起同学们最耳熟能详的名著人物，非孙悟空莫属了，在成为孙悟空之前他却只是一只石猴。 课时 在《西游记》这本书中,这只石猴不但是第一个出场的人物,而且是前七回的主角,可以说是颇受作 驱动 者喜爱。那这只石猴究竟是怎样逐渐成为猴王？成为家喻户晓的齐天大圣孙悟空的呢？这节课， 任务 让我们去一探究竟。 要求： 1.尊重故事情节，人物特点，把猴王成长的历程说清楚。 2.选用名著中人物事例和细节评价名著人物，把成为猴王的原因说清楚，并能加入自己 的感悟。 3.能结合原著，说清楚如何成为斗战胜佛的。 环节 学教活动 评价任务及标准 任务一：读文理脉———我能讲内容 请默读课文，运用本单元阅读名著的方法，理解内容，完成任务单第 1-2 题， 并能够用自己的话简单讲述故事内容。 环节一 读 文 理 脉 评价任务一：评价标准： （目标 1） 评价维度 星级评价 任务单第 1题：《西游记》同样是古典白话小说，有许多词句比较难懂。联系上下文， 能说出用什么方法理解难懂 ★ 猜读下表的词语之意。说一说你是如何猜出大致意思的呢？ 的词语 能运用方法正确说出难懂词 ★ 语的意思 交流反馈，预设如下： 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 ———这句话大致意思是说石猴是天地精华孕育的，有灵性。我们今日赶闲无事，顺 涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄……——— 上溜头：上游、源头；拖男挈女：男男女女手牵着手 他瞑目蹲身，将 ... ...
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