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课件网) 我们可以通过叙事或者写景的方式，将情感融入到具体的景物中去。如，《那个星期天》中，作者对光线的描写，从开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的“光线渐渐暗下去”“光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次等候的灰暗基调，同时也表现了随着时间的推移“我”越来越沮丧、失落的心情。 交流平台 交流内容：围绕如何抒发自己的真实情感进行交流。 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如，《匆匆》中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”一句直接写出自己因焦虑、伤感而汗流不止、泪流不止的样子。 有时，我们也可以通过具体事例来表达自己的情感。如，《那个星期天》中，作者通过写“跳房子”“看云彩走”“蹲在院子里拨弄蚁穴”“翻看电影画报”等几个具体事例表达了“我”焦急的心情。 有时，我们可以通过内心独白的方式表达情感。如，《那个星期天》中，“真 奇怪，该是我有理的事啊？ 不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了 吗？ ”作者通过一连串的内心独白，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。 初试身手 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如： 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。 走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼…… 示例：奔跑在田野上 心情好的时候： 早晨，我照例来到村头的田野上晨跑，跑着跑着，天上飘起了毛毛细雨，雨丝吹拂，凉风袭来，让人心旷神怡。路边的树叶浓绿，树梢上还挂着一两朵毛茸茸的花，生机勃勃的，树上的小鸟也在唱着欢快的歌儿，美好的一天开始了！ 心情不好的时候： 本想在田野上奔跑一会儿来缓解内心的烦闷，可跑着跑着，竟下起雨来。我轻轻叹了口气，悲伤地望着天空，顿时觉得周围一下子变成了灰黑色，花朵不再微笑，风不再温和，小鸟停止了歌唱，田野的路变得更长了。 《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。 习作例文 别了，语文课 默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 以前“我”不稀罕语文课，上课时总是“懒洋洋提不起劲”；在即将移民离开祖国时，开始喜欢上语文课；在离别前，接受老师、同学送的书时，在心里发誓，一定不会忘记语文课。 作者用几个具体事例写出了“我”对语文课的感情变化，情感表达真实自然：①“我”忽然觉得语文课过得特别快；②“我”一口气读完张先生送的关于如何学好中文的书；③“我”跟父亲交谈，为以后不能学习中文而苦恼；④“我”认真学习，在语文课上取得好成绩。 另外，作者还通过心理独白，直接而强烈地表达了“我”对以后不能学习语文的痛心，体现了“我”对祖国、对语文课的热爱。 阳光的两种用法 文章主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂， ... ...
