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课件网) 2.11元朝的建立与统一 第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化 人教2024版 七年级下册历史【精做课件】 授课教师：******** 班 级：******** 时 间：******** 《元朝的建立与统一》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标 能准确说出蒙古统一的时间（1206 年）、建立者（铁木真，尊号成吉思汗）及蒙古汗国的扩张方向（西征中亚、东欧，南攻西夏、金、南宋），在地图上标注蒙古汗国与元朝的疆域范围，构建时空观念。 简述元朝建立的过程（1271 年忽必烈改国号为元，1279 年灭南宋完成统一），分析元朝统一的历史条件（蒙古军事优势、南宋统治腐败、经济重心南移等），培养历史解释能力。 理解元朝统一对多民族国家发展的意义（结束长期分裂、促进民族交融、加强中外交流等），通过对比唐朝与元朝疆域、引用《元史》中关于民族政策的记载，提升综合分析能力。 （二）过程与方法目标 运用动态地图演示蒙古西征与南攻的路线，结合时间轴梳理蒙古汗国到元朝的政权演变（如 1227 年灭西夏、1234 年灭金、1279 年灭南宋），强化时空关联。 组织小组讨论 “为什么蒙古族能够完成统一大业？”，结合铁木真的军事策略、蒙古骑兵优势、中原政权分裂等因素分析，提升合作探究与逻辑思维能力。 通过角色扮演 “忽必烈与谋士的对话”，模拟元朝建立前后的政治决策场景（如采纳汉法、定都大都等），理解政权转型的必要性。 （三）情感态度与价值观目标 认识到元朝统一是中国历史上又一次大一统，蒙古族对多民族国家的发展作出了重要贡献，树立各民族共同推动历史的观念。 体会统一是历史发展的主流趋势，元朝的统一为明清时期的国家版图奠定了基础，增强对国家统一的认同感。 二、教学重难点 （一）教学重点 蒙古汗国的建立与扩张。 元朝的建立与统一过程（灭南宋、文天祥抗元）。 元朝统一的历史意义（疆域、民族、经济文化）。 （二）教学难点 理解蒙古从游牧政权向封建王朝的转型（如忽必烈改制的意义）。 辩证看待蒙古扩张的双重影响（破坏性与促进交流）。 三、教学方法 地图教学法：利用 “蒙古汗国扩张示意图”“元朝疆域图”，标注四大汗国位置、元灭南宋路线，直观呈现统一进程。 史料分析法：引用《蒙古秘史》中关于成吉思汗统一蒙古的记载、文天祥《过零丁洋》诗句，分析统一战争中的人物与事件。 对比归纳法：对比元朝与秦朝、隋朝的统一，总结大一统王朝的共同特征（疆域辽阔、制度创新等）。 情境教学法：通过 “蒙古骑兵作战模拟”“元大都繁华景象” 视频，增强学生对历史场景的感性认识。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示元大都遗址公园图片及《马可 波罗行纪》中对元大都的描述：“壮丽富庶之甚，世人竟无有能言其善者。” 提问：“这座繁华的都城曾是哪个王朝的中心？这个由游牧民族建立的王朝，如何实现对广袤疆域的统治？” 引导学生从城市繁华联想到王朝的建立与统一，引出课题。过渡语：13 世纪，草原上的 “毡帐民族”——— 蒙古族崛起，他们以铁骑征服四方，建立了中国历史上疆域最辽阔的王朝。让我们走进这段 “马背上的征服与融合” 的历史。 （二）新课讲授 1. 蒙古崛起：从部落纷争到帝国扩张（10 分钟） 成吉思汗统一蒙古：讲述 12 世纪蒙古各部落混战局面，铁木真通过联合与征服，统一蒙古各部。1206 年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为 “成吉思汗”（意为 “拥有海洋四方的可汗”），建立蒙古汗国。展示成吉思汗画像及蒙古贵族议事场景图，提问：“铁木真成功统一蒙古的关键因素有哪些？”（军事才能、盟友策略、组建怯薛军等） 三次西征与疆域扩张：播放 “蒙古西征动态地图”，讲解三次西征的路线 ... ...
