统编版六年级上册第五单元作业设计

单元作业设计参考图表 说明：参考《学科作业体系设计指引》（教育部基础教育司教育高质量基础性作业体系建设项目组编著） 作业“设计流程图” 支持表单 根据本次研修周期和各坊选择的研究主题，建议将表1、表3、表5的内容作为重点研修内容。重点规划好单元作业目标（表1）、围绕本坊研修主题选择典型作业进行深度设计（表3），在此基础上，完成作业设计反思（表5）。 由于各坊选题不同，本表单只是提供统一的思考路径。期望各坊能够根据本坊具体研修需要对表单进行再加工。 第一步：设计单元作业目标 表1 单元作业目标设计表 单元 主题 习作单元 学科/年级 六年级语文上册第五单元 单元学习目标 1.能读准课文中19个生字的读音，正确规范地书写“棚、苔、藓、坪” 等22个字和24个词语。 2.能有感情地朗读课文，能凭借具体的语言文字，理解课文内容，明白课文寓含的道理。 3.通过对课文的分析，例文的学习，感受课文的写作特点，梳理总结课文围绕中心意思写的方法。 4.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。 5.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。 序号 单元作业目标 对应单元目标 认知水平 1 巩固13个词语，并且还拓展了一些对于词语的理解和运用。 能读准课文中19个生字的读音，正确规范地书写“棚、苔、藓、坪” 等22个字和24个词语。 识记水平 2 能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的 通过对课文的分析，例文的学习，感受课文的写作特点，梳理总结课文围绕中心意思写的方法 理解和应用水平、 3 结合课文，学会围绕中心意思选择材料的方法 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。 分析和创造水平 表3 单个作业属性分析表 对应单元与课时名称 部编版六年级上册第五单元16课《盼》优化作业 作业内容 作业设计展示： 16 盼 第一部分 基础达标： 一、读拼音，写字词。 雨衣上竟然还长着两只xiù tǒnɡ( )，不像那种dǒu penɡ( ) 式的：手在雨衣里suō zhe( )，什么也干不了。穿上这件qínɡ kuànɡ( )就不同了，你可以shuǎi zhe( )衣袖，fā fēnɡ( )地在雨里 bènɡ( )着rǎnɡ( )着，想干什么就干什么。 二、将下列词语补充完整，再按要求填空。 理（ ）气（ ） 不（ ）不（ ） 废（ ）忘（ ） 势（ ）可（ ） 迫 不（ ）（ ） 小 心（ ）（ ） 我们的语文老师为了同学们的学习质量，每天（ ）地工作着。 如果确信自己是正确的，就要（ ）地进行抗争。 最能表现“盼”的心理的词语有（ ）。 选择一个或者几个词语写一两句话。 第二部分 素养提升： 三、阅读课文，完成练习。 1.同学们，学完了《盼》这篇课文后，你对课文的结构肯定特别清晰，请梳理归纳课文并填写下面表格。 写作顺序 具体事例 描写方法 心情 详略写 雨前 2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？摘抄一处并说一说这样写的好处。 摘抄： 。 好处： 。 四、下面的几段话各围绕着哪个中心意思来描写的，请你浓缩成一个字，填在（ ）里。 我的心灵正在被安慰，但后悔之心丝毫未减，心中的愧疚在不断散开，像水中的涟漪一般，慢慢扩散……（ ） 妈妈的脸都扭曲了，手指紧紧地捏着信的两端，呼吸声不同于往常，牙齿咬得“咯咯”响，瞪得如银铃般的眼睛一直凝视着邮件：“你给我过来！”这句话像天上打下了一道雷，劈中了正在玩耍的我。（ ） 老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你感到很开心，大家也 ... ...