中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题：介绍自己 内容分析： 第七单元口语交际《自我介绍》引导学生根据不同对象和目的调整介绍内容，利用情境模拟、小组互评等环节，让学生在实践中掌握姓名、性格、爱好等基本要素的表达技巧，同时学会运用肢体语言、具体事例增强说服力，培养自信大方的表达态度与礼貌倾听的社交习惯，既提升语言运用的条理性和感染力，又体现了语文与生活紧密结合的课程理念。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过模拟转学、接客等社交场景，感知中华礼仪文化中“因人而异”的交际智慧，在自我介绍时建立文化认同感。 语言运用：能根据应聘、表演等场景需求，灵活组织姓名、特长、经历等要素，运用“首先”“更重要的是”等逻辑词构建有条理的表达框架。 思维能力：通过分析不同听众的关注焦点（如班主任关注学习习惯，面试官关注专业能力），培养信息筛选与重点提炼的辩证思维。 审美创造通过设计个性化才艺展示环节（如朗诵配手势、绘画展示构图思路），创造具有个人风格的表达形式。学会通过眼神交流、站姿调整等非语言符号增强表达感染力，塑造大方得体的社交形象。 教学重点：1. 根据对象和目的调整自我介绍内容（如转学侧重全面介绍，应聘侧重优势展示）。 2. 语言表达清晰、有条理，仪态自然大方。 教学难点：1. 准确把握不同情境下的介绍侧重点（如接站需突出外貌特征，表演需突出才艺）。 2. 灵活运用肢体语言、道具等增强表达效果。 情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如炬火照亮黑夜，或如星光点亮平凡。———他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 第三部分：学表达，成为未来的闪光者。 把【口语交际】【习作】的内容整合在这个版块里，设计任务挑战活动，让活动激发学生学习的兴趣。在教学中，可以以小组为单位，根据挑战的内容设计比赛，设置相应的积分，展开小组间的竞赛。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：故事激趣，发现问题 情境故事图片：《熊猫乐乐的烦恼》： 场景1：乐乐转学新班级，紧张地低头说：“我叫乐乐……嗯，我喜欢睡觉。”全班哄笑。 场景2：乐乐应聘校园广播员，手抖着念稿子：“我、我想当广播员……因为妈妈说我声音大。”评委摇头。 2. 问题讨论 教师提问：“乐乐为什么失败了？如果是你，会怎么介绍自己？” 学生自由发言，七嘴八舌议一议。 3.教师归纳问题：未分清场合、缺乏条理、仪态不自信。教师提问：想让别人认识你吗？自我介绍时要做到哪些要求呢？让我们一起去了解一下吧！ 学生根据熊猫乐乐的故事自由发言，说出自己的想法。引入课题。 设计意图：通过趣味动画暴露常见错误，引发学生共鸣；聚焦“对象与目的”差异，自然引出课题。 第二节：情境分析，提炼要素 1.侦探找不同。 分组任务：每组抽取情境卡（转学、应聘导游、接站亲戚、才艺表演），分析该场景中“听众最想听什么”。 例：报名电视台“我是小歌手”需要介绍自己的才艺还有曾经在唱歌方面获得的成绩。 小组汇报：用思维导图呈现关键词，如“应聘=能力+事例”“接站=外形+标志物”。 引导学生思考在不同的情境、不同的场合下，自我介绍的内容有什么不同？（引导学生思考对象、目的对内容的影响）。 任务2：要素排序挑战 教师示范：应聘导游时，“语言能力＞绘画特长＞爱吃零食”； 学生实践：为“自然探索之旅 ”研学活动介绍自己。排序要素：野外观察技能＞团队合作经验＞自然知识储备＞摄影爱好＞恐高弱点。 班级分享：随机抽取小组展示排序结果，并接受其他组质疑，比如 ... ...
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