中小学教育资源及组卷应用平台 第3课时《观察身边微小的物体》教学设计 一、教学目标 科学探究能力 学生能够正确使用光学显微镜和手持式简易显微镜，熟练掌握其操作方法和技巧，根据观察对象调整观察倍数。 学会运用多种观察方法，如肉眼观察、放大镜观察和显微镜观察，并能对比不同观察方式下的结果差异，准确记录观察所得。 通过对昆虫等微小物体的观察，培养学生从多角度、多层次进行科学探究的能力，提升学生在观察中发现问题、解决问题的能力。 科学思维能力 通过对不同观察方式下昆虫特征的分析和比较，培养学生的逻辑思维能力，能够从观察现象中归纳总结出一般性规律。 基于观察到的昆虫特征，引导学生进行合理推测和联想，发展批判性思维和创造性思维，思考昆虫特征与环境适应性的关系。 科学素养 学生了解昆虫的主要特征，认识到微小物体在生态系统中的重要地位和作用，拓宽对生物多样性的认知。 熟悉光学显微镜和手持式简易显微镜的工作原理，理解科学观察工具对探索微观世界的重要性，体会科学技术与科学研究的紧密联系。 责任态度 在使用观察工具和进行观察活动过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，爱护实验器材，珍惜观察材料。 鼓励学生积极参与小组合作学习，乐于与他人交流观察结果和想法，培养团队协作精神和分享意识。 二、教学重难点 教学重点 熟练掌握光学显微镜和手持式简易显微镜的使用方法，能够运用这些工具对昆虫进行有效观察。 明确昆虫的主要特征，通过观察分辨昆虫与其他小型动物，加深对昆虫的认识。 教学难点 从观察到的昆虫细微特征中，深入理解昆虫与环境的适应性关系，培养学生科学思维的深度和广度。 在使用显微镜观察时，能够准确聚焦并清晰观察到昆虫的细微结构，提高学生的操作技能。 三、教学过程 学习活动 设计意图 （一）情境导入 教师展示一组包含多种小型动物的图片，其中既有昆虫，如蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等，也有非昆虫，如蜘蛛、蜈蚣等。 引导学生仔细观察图片，思考并分组讨论 “图片中哪些动物是昆虫，你是怎样分辨的？” 每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论的结果，即判断昆虫的依据。教师对各小组的发言进行点评和总结，引出本节课关于观察昆虫等微小物体的主题。 通过展示丰富多样的小型动物图片，激发学生的观察兴趣和探究欲望，让学生在自主观察和讨论中，初步调动已有的知识经验来分辨昆虫。 小组讨论和代表发言的形式，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，同时教师可以了解学生对昆虫特征的已有认知水平，为后续教学提供参考。 （二）探究活动 （一）、光学显微镜的使用 教师详细讲解并示范光学显微镜的结构和使用方法，包括取镜与安放、对光、放置玻片标本、调节焦距（粗准焦螺旋和细准焦螺旋的配合使用）以及观察记录等步骤。讲解过程中，强调操作的要点和注意事项，如避免物镜压碎玻片标本、保持显微镜的清洁等。 学生分组，每组一台光学显微镜及相应的玻片标本（如昆虫局部结构的玻片）。学生按照教师的示范，亲自操作光学显微镜进行观察，尝试找到清晰的图像，并记录观察到的昆虫结构特征。教师巡视各小组，及时纠正学生的错误操作，解答学生在操作过程中遇到的问题。 （二）、手持式简易显微镜的使用 教师介绍手持式简易显微镜的特点和使用方法，强调其与光学显微镜在操作上的异同点，如手持式简易显微镜相对更便于携带和直接观察实物等。 为每个小组发放手持式简易显微镜，并提供一些昆虫实物（如蚂蚁、蚜虫等）。学生使用手持式简易显微镜对昆虫进行观察，感受其放大效果，观察昆虫的整体形态和部分细节特征，并与之前使用光学显微镜观察的结果进行对比，记录观察差异。小组内成员相互交流使用手持式简易显微镜的观察体验。 （三）、用肉眼、 ... ...
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