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课件网) 11 古诗二首 教学策略 1.识字写字 （1）运用多种方法识字。如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。 （2）采用分类的策略指导写字。如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。③“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺口溜———张开手拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。 2.朗读指导 古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。 3.理解运用 在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。 教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？ 碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的季节啊！ 夏日荷塘 书写指导 字理分析：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。 组词：“首先、首长”。 书写指导：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。 池 上 荷花池里 池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 作者简介 整体感知 拼读生字音节，注意读准字音。 用“加一加”“换一换”等方法识记生字的字形。 给生字找朋友组词。 默读古诗， 这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。 / / / / / / / / / 诵读古诗不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连。 诵读书写 小孩儿 小船 小娃撑小艇，偷采白莲回。 小娃 小艇 如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？ 不解藏踪迹，浮萍一道开。 不懂得，不明白，不知道 不解 可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀！ 练习背诵： 想象古诗描绘的画面，背诵古诗。 诗中的小孩儿多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？ 指导写字： 观察“采”的字形。 保持正确的写字姿势，做到“三个一”。 偷采而归 小娃撑小艇 偷采白莲回 不解藏踪迹 浮萍一道开 暴露行迹 池 上 天真无邪 淳朴可爱 板书设计 第2课时 课时目标 1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 创设情境 春晓 春眠不觉晓，处处闻啼 ... ...
