《飞向蓝天的恐龙》跨学科学习任务群教学设计：探秘古生物演化的语言与实践之旅 学科 语文 年级 四年级 课型 新授课 设计者 刘美兰 课题 《飞向蓝天的恐龙》 课时 第2课时 课标要求 能联系上下文理解词语，体会科普文语言的准确性与严谨性。能提取、整合信息，概括说明性文本的主要内容。3. 学习运用总分结构、对比等写作手法进行表达。 教材分析 本文是一篇科普说明文，主要介绍了恐龙演化成鸟类的过程，展现了科学探索的严谨性，引导学生了解古生物演化知识，体会科学思维方法。 学情分析 四年级学生已具备一定的信息提取和概括能力，但对科普文的语言特点（如严谨性）理解尚不深入，且在运用写作手法进行仿写时可能存在困难，需通过具体情境和实践活动突破难点。 核心素养目标 语言运用：理解 “点睛之笔” 等词语，体会科普文用词严谨的特点。思维能力：概括恐龙飞向蓝天的演化历程，培养逻辑梳理与表达能力。审美创造：学习总分结构及对比手法，仿写 “生物演化微科普” 短文。4. 文化自信：激发对古生物演化的探索兴趣，感受科学的魅力。 教学重点 理解恐龙飞向蓝天的演化过程。2. 体会科普文语言的严谨性，掌握总分结构和对比手法的运用。 教学难点 运用总分结构和对比手法仿写 “生物演化微科普” 短文。 教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法、任务驱动法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（3 分钟） 1. PPT 展示恐龙化石图片，提问：“通过化石猜恐龙名称。”2. 展示翼龙图片，设疑：“恐龙化石博物馆中为何出现‘特别’化石？”3. 播放 AI 文博士语音，发布三大挑战任务（破译语言密码、梳理演化历程、撰写微科普），板书课题。 观察图片并猜测恐龙名称，思考翼龙与恐龙的关联，明确学习任务。 创设 “恐龙化石博物馆” 情境，以悬念和任务激发兴趣，快速聚焦课题。 二、任务一：破译科学语言密码（10 分钟） 1. 学生快速浏览课文，圈画关键词并记录疑问（如 “点睛之笔” 含义）。2. 精读 “辽西化石” 文段，提问：“科学家之前的假说是什么？化石提供了什么证据？”3. 对比讨论：“‘很可能’能否换成‘一定、肯定’？” 引导体会科普文语言严谨性。 自主阅读并提出问题，通过文本分析理解 “点睛之笔” 的科学意义，参与词语对比讨论。 以问题驱动文本细读，培养科学思维与语言分析能力，落实语言目标。 三、任务二：梳理演化历程并模拟讲解（10 分钟） 1. 布置任务：默读第四自然段，用横线和△标出时间短语与形态变化关键词。2. 小组讨论：“时间点和关键词如何串联演化过程？”3. 引导构建 “时间轴” 板书，示范用 “首先…… 接着…… 最后……” 句式讲解。4. 学生同桌互练讲解，推选代表上台展示，其他学生从流畅度、画面感等维度评价。 圈画关键信息，参与小组讨论，模拟讲解员用时间线索和关键词讲解演化过程。 通过信息提取、逻辑梳理与实战演练，提升语言表达能力，强化对演化过程的理解。 四、任务三：撰写生物演化微科普（15 分钟） 1. 出示课文第四段，分析总分结构与对比手法（分句前后内容对比）。2. 以惠州三角梅为例，引导学生仿照句式进行对比描写。3. 学生写作后小组交流评价，推选优秀作品全班展示，参照评价表（总分结构、对比手法等）进行反馈。 朗读文段，分析结构与手法，仿写三角梅的演化特点，参与互评与展示。 以课文为范例，通过跨学科迁移（植物演化），将阅读技巧转化为写作能力，培养科普创作素养。 五、总结拓展（2 分钟） 总结课堂内容，强调恐龙演化的关键线索与写作手法。 记录拓展任务，回顾学习重点。 延伸课堂学习，激发持续探索兴趣，强化知识应用。 总结评价 目标达成度语言运用：通过 “ ... ...
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