【大赛原创 请勿转载】18《井岗翠竹》（竹海苍茫处，翠色映丹心）课件+教学设计+学案+教学实录

《井冈翠竹》教学设计 学科 语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 野欣然 课题 《井岗翠竹》———珠海苍茫处，翠色映丹心 课时 第二课时 课标要求 语言建构与运用：体会散文语言的生动性，赏析修辞手法（如排比、拟人）的表达效果，积累并运用描写性语句。思维发展与提升：通过分析翠竹特征，理解托物言志手法中 “物” 与 “志” 的关联，培养逻辑思维与审美鉴赏能力。审美鉴赏与创造：感受井冈翠竹的象征意义，体会红色文化内涵，提升对革命精神的情感认同。文化传承与理解：通过对比阅读，理解托物言志的传统写作手法，传承中华优秀文化与革命精神。 教材分析 篇目定位：《井冈翠竹》为统编版语文七年级下册第五单元第一篇课文，属于散文阅读单元，聚焦 “托物言志” 写作手法，兼具文学性与思想性。内容分析：文章通过描写井冈翠竹在革命时期与建设时期的特征（坚韧挺拔、生生不息），运用托物言志手法，象征井冈山军民的革命精神与奋斗品质，展现红色文化内涵。文本价值：链接单元 “托物言志” 主题，与《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等形成对比，深化学生对 “物”“志” 关联的理解。 学情分析 知识基础：七年级学生已接触过简单的托物言志作品（如《陋室铭》《爱莲说》），具备基本的文本分析能力，但对复杂象征意义的深层解读仍需引导。能力特点：擅长具象化思维，对直观描写易于理解，但对抽象的 “革命精神”“象征意义” 可能存在认知距离，需结合情境与任务激活兴趣。学习需求：（1）渴望参与互动性强、实践性高的学习活动，对新技术（如语音二维码）有较高接受度，适合通过任务驱动提升参与感。（2）需要与中考进行链接，本节课活动主要贴合中考题中写“解说词”的题目进行训练。 核心素养目标 语言：赏析文中描写翠竹的语句，体会排比、拟人等修辞手法的表达效果，提升语言感悟能力。思维：通过 “探析翠竹特征 — 体现象征意义” 的逻辑链条，培养归纳与辩证思维。审美：感受散文语言的生动性与感染力，体会翠竹象征的革命精神之美。文化：理解井冈山精神的内涵，增强对红色文化的认同感，传承坚韧无私的民族品格。 教学重点 分析文中描写井冈翠竹的语句，体会修辞手法的表达效果，感受语言的生动性。理解井冈翠竹的象征意义，掌握托物言志手法的基本特征。 教学难点 感悟 “翠竹特征” 与 “井冈山精神” 的内在关联，深入理解作者情感。结合文本内容，创作符合情境的有声解说词，实现从理解到运用的转化。 教学方法 情境教学法：以 “录制博物馆解说词” 为任务情境，激发学生代入感与创作动力。任务驱动法：通过 “探析翠竹特征 — 创写解说词 — 小组互评” 分阶任务，引导学生自主探究。小组探究法：通过分工合作（书写、赏析、朗读等），培养协作能力与多元思维。对比阅读法：结合《爱莲说》等作品，对比托物言志手法的异同，深化认知。AI多媒体辅助法：利用语音二维码技术，增强互动性与现代技术融合度。 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：【导】情境导入 1. 任务激活： 展示井冈山革命博物馆 “井冈翠竹” 展品图片，宣布任务： “根据课文录制语音解说词，供游客扫码听取。” 2. 明确目标： 介绍 “突出翠竹特征”“化用课文佳句” 两大解说词创作法宝。 聆听任务，明确学习目标，初步建立 “翠竹特征 — 象征意义” 的关联意识。 通过真实情境任务激发兴趣，将学习目标转化为可操作的实践需求。 环节二：【读】阅读圈画 1. 布置任务： 要求阅读 5-9 段 “井冈革命竹” 和 10-12 段 “井冈建设竹”，圈画描写翠竹特征的语句，批注关键词。 2. 引导归纳： 提问 “从革命时期和建设时期的描写中，你读出了怎样的翠竹？” （预设：革命竹：坚韧顽 ... ...