5.12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡 教案（表格式）（ 共2课时）苏科版（2024）七年级下册

第2节 植物维持生物圈中的碳氧平衡（第1课时） 学习目标 1. 通过分组实验和探究活动，说明绿色植物光合作用吸收二氧化碳放出氧气。（生命观念、探究实践） 2．通过模拟实验探究光合作用释放氧气，理解植物的光合作用能释放氧气。（探究实践、科学思维） 3．通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的基本过程。（科学思维） 4．通过分析光合作用的实质，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义。（生命观念、态度责任） 学习重难点 通过探究实验光合作用过程中的气体变化，理解植物在光照下吸收二氧化碳，释放氧气。 分析、推导、归纳出光合作用的基本过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【提问】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。 观察图片、思考问题。 通过问题引发学生思考。 环节二 讲授新课： 普里斯特利实验 【展示】普里斯特利实验设计图和英恩豪斯重复普里斯特利实验成功的关键。 1．他把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。 2．他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。 3．他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭玻璃罩里。结果蜡烛没有熄灭。 4．他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现小白鼠也能够正常地活着。 【提出问题】 在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？ 实验装置为什么要密闭？ 实验装置的玻璃罩能否改为不透明的黑色？为什么？ 【过渡】当时人们并不知道空气的成分，直到1785年，发现了空气的组成，人们才明确这一结果。植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。 思考实验设计中的关键问题。 【小组讨论】同学们根据已有知识背景思考回答。 通过问题引导学生思考实验设计过程中需要注意的问题，进而完善实验设计，使实验设计更加严谨，培养学生探究实验的能力，分析解决问题的能力。 为后续探究光合作用吸收二氧化碳做铺垫。 环节三 讲授新课： 光合作用吸收二氧化碳放出氧气 【实验：探究光合作用吸收二氧化碳】 【提出问题】如何验证二氧化碳是光合作用的原料呢？ 依据探究实验的步骤，进行分析，引导学生进行实验假设，实验方案的设计。 【提出问题】 为什么要向试管中吹气？ 实验中形成几组对照实验，变量是什么？ 三组试管为什么要用试管塞塞住？ 甲组试管为什么要包黑纸片？ 【提出问题】展示实验结果，提问学生如何描述所看到的实验现象。并进一步提问，分析原因。 【教师讲解】展示实验结果和实验结论，对比两者在表达的侧重点，分析实验结果和实验结论的区别，使学生区分两者。 进行实验设计，思考实验中涉及的关键问题，对自己的设计进行表达，分享自己的想法。 思考并进行表达。 通过分析实验结果和结论的区别，并在探究实验中进行严谨科学的表达，进一步培养学生的科学探究能力。 【实验：探究光合作用产生氧气】 【展示】实验器材的图片。 【介绍】背景知识、实验目的和实验器材。 【展示】金鱼藻在光照下释放氧气的实验装置图片。 【介绍】实验步骤。 【展示】实验装置一段时间之后的变化。 【提出问题】将这一装置移到光下照射一段时间后会出现什么现象？ 【介绍】试管内出现气泡，液面会下降。 【提出问题】思考：将快要熄灭的细木条插进试管内，观察到什么现象？（细木条复燃） 【提出问题】这说明了什么问题？ 【讲解】植物的光合作用能释放氧气。 学生根据教师引导，逐步展开观察实验过程，分析实验现象，思考回答 ... ...