统编版一年级下册4.14《光荣的少先队》教学设计 （共2课时，表格式）

《光荣的少先队》 第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养核心素养总目标中的“增进中华民族价值认同和文化自信”“相互支持，相互帮助，具有互助精神”“根据规则参与校园生活的民主实践”；学段目标中的“体会成长的快乐”“能够表达自己的感受，学会倾听他人的意见”“积极参与学校和班级集体活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人”；课程内容中“融入集体活动”“乐于与同伴合作、分享”。 （二）教材分析 本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第四单元“争做好儿童”中的第十四课，本课由三个板块组成。第一板块“少先队员真光荣”旨在引导学生从日常生活中感受少先队员的模范带头作用，让他们喜欢少先队组织的活动，向往少先队员的身份。第二板块“少先队真了不起”引导学生了解少先队组织的历史和光荣事迹，帮助学生了解少先队的性质，知道在不同年代少先队都在为国家强大作贡献。第一、第二板块是递进关系，分别从羡慕少先队员、敬佩少先队组织两个角度，激发学生希望成为少先队员、向往加人少先队的内在情感。第三板块“我想加入少先队”旨在帮助学生作好入队准备，如学系红领巾、学唱队歌和学敬队礼等，并在日常生活中身体力行、积极实践。前两个板块和第三板块是递进关系，前者侧重知，后者侧重行，这样的设计旨在让学生感受加入少先队的意义，激发他们成为少先队员的积极性。本节课为第一课时，主要学习第一板块和第二板块内容。 （三）学情分析 一年级学生对“少先队员”身份的认知处于启蒙阶段，多数学生知道红领巾是少先队员的标志，但对其象征意义（如红旗一角、革命传承）缺乏深入理解。通过前期课程，学生对集体生活有初步体验，但对少先队的组织结构、历史传统（如安源儿童团起源）等内容了解有限。一年级的学生普遍对成为少先队员充满向往，但部分学生将“光荣”简单等同于“获得奖励”，需引导理解责任与奉献的内涵。他们对历史人物和集体故事的共情能力较弱，需结合生活化案例（如校园志愿服务）增强代入感。 教学目标 1.感受少先队员的光荣和自豪，向往少先队员的身份，认识到少先队员有着责任与荣誉具有热爱祖国、热爱中国共产党的情感和价值观。 2.了解少先队组织的历史和光荣事迹，认同少先队组织，愿意主动加入少先队组织，培养主动担当、积极进取的品格。 三、教学重难点 1.教学重点： （1）感受少先队员的模范带头作用，激发他们向往成为少先队员的内在情感和动机。 （2）了解少先队组织的历史和光荣事迹，认同少先队组织的“了不起”。感受成为少先队员这一身份的变化，了解少先队的来历和红领巾的含义。 2.教学难点： 了解少先队组织的历史和光荣事迹，认同少先队组织是光荣的、了不起的。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 一、猜谜导入话题（3分钟） 1.猜一猜：一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有，每天佩戴不能忘。谜底（红领巾） 2.提问：你都在哪里看到过红领巾？ 预设：那些少先队员他们脖子上佩戴的就是红领巾。 …… 3.引题：对！戴上红领巾的人被称为：中国少年先锋队队员，红领巾是少先队员的标志。 学生参与猜谜活动，关注本课时的主题内容：红领巾。 通过猜谜活动，引发本课时的教学主题：红领巾。同时引导学生关注日常生活中的少先队员，知道红领巾是少先队员的标志。 小结揭题：通过猜“红领巾”的谜语、提问看到红领巾的场所来引题，让参与者认识到红领巾是少先队员的标志，导入关于红领巾的话题。 探究新知 活动一：红领巾探秘（12分钟） 1.体验：看一看、摸一摸、结合你的生活和学习经验互相说一说，你发现了红领巾的哪些秘密。 预设：红领巾是红色的；她是三角形的 ... ...