八年级心理健康教育上册第三课 一心可否多用 教学设计

03《一心可否多用》 教学设计 课题基本信息 课题 《一心可否多用》 学科 心理健康教育 年级 八年级 单元 第一单元 版本 北师大版 册别 上册 1.教学背景分析 教材内容分析：本课题聚焦于“一心可否多用”这一贴近学生生活与学习实际的话题。教材通过多个实践活动，如左右手绘图写字、观看传球视频、“眼力大考察”等，引导学生从不同角度思考注意力的特性，探究一心多用的可行性，进而深入探讨学习中集中注意力的方法，对学生养成良好学习习惯、提升学习效率意义重大。 2.学生情况分析：八年级学生学习任务逐渐加重，注意力问题在学习中愈发凸显，如上课易分心、作业时难以专注等。此阶段学生好奇心旺盛，乐于参与实践活动，但辩证思维尚不完善，在面对复杂问题时，分析与判断能力有待提高，这为教学带来挑战的同时，也提供了培养其思维能力的契机。 3.教学方式与教学手段：采用探究式、互动式、合作学习的教学方式。通过趣味游戏、小组讨论、观看视频等活动，让学生在实践中探究，在互动中交流，培养合作精神，深入理解知识。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 情感、态度与价值观目标：懂得注意力的重要性，提高对学习的兴趣，及学习的动力。 能力目标：一分为二的辩证思维。 知识目标：知道在学习上如何集中注意力。 评价内容 评价主体 评价方式 课堂参与度（游戏表现、讨论参与度等） 教师、学生自评与互评 观察记录、小组互评表 知识理解与掌握（注意力概念、集中方法等） 教师 课堂提问、小测验 学习方法应用（在日常学习中集中注意力情况） 教师、学生自评 学习反思报告、学习表现跟踪 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：全面认识注意力，理解其在学习和生活中的重要性，掌握一心多用的取决因素。 学习难点：切实掌握在学习上集中注意力的方法，并能有效应用于实际学习，提升学习效率。 1. 遵循探究思路，设计多样化活动，让学生亲身体验，从不同角度思考注意力问题，深化对重点知识的理解。 2. 开展小组合作学习，组织学生讨论生活中专注做事的例子，分享学习经验，共同探究集中注意力的方法，增强学生的参与感与实践能力。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 教学导入 （5分钟） 课前小游戏 1、请你左右手各拿一支笔，在纸上同时画一条直线，要求左手画横线，右手画竖线，要两手同时进行！ 2、请你左右手各拿一支笔，在纸上同时写两个字，要两手同时进行！ 请问：一心可以两用吗？ 生：会、不会 师：通过刚刚的小游戏，有同学说可以，有同学说不可以，那到底一心可否多用呢？一起开始今天的学习！ 吸引学生兴趣，引发思考 二、探究新知 （10分钟） 观点一：不可以一心多用 活动一：我诉我心 阅读教材 P16 思考问题： （1）你是否有类似的行为呢？ （2）这些行为是好是坏？ （3）研究表明：怎样才能感到真正的快乐？ （4）那你得到“真正的快乐”了吗？ 由生活中的例子来引入注意力 三、讨论方案 （15分钟） 活动二：有趣的实验 穿白色球衣的人传球的次数： 在数传球次数时，你有什么体会： 你是否看到视频中有一只大猩猩？ 拓展延伸 哈佛大学曾经做过一次著名的心理实验，叫做“看不见的大猩猩”。实验表明：看到黑猩猩的人的正确率远远低于没有看到黑猩猩的人； 其实这个实验很简单的解释了其中一个道理：人的注意力是有限的。当我们专注于一件事情的时候，其他事情就会被忽略。 想一想：生活中有哪些事情需要专注？ 注意力是一种能量，它可以改变它所触及的事物。其实只需凭借注意力，我们就可以改变每一个时刻，每一种关系。 在学习上，我们该怎样才能做到全神贯注呢？ 1、明确学习 ... ...