芙蓉楼送辛渐 教学内容：统编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》 教学目标： 1语言运用.认识“芙、蓉”3个生字，会写“芙、蓉”2个字。 2审美创造.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》 3文化自信.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。 4思维能力.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 教学重点：1.认识“芙、蓉”3个生字，会写“芙、蓉”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》 3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。 教学难点：感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 教学准备：课件 教学课时：1课时 第一课时 教学过程： 一、导入 1.导入 师：孩子们，跟着课本去旅行，今天我们来到长江边唐代润州丹阳城，也就是今天的江苏镇江，去看一看那里著名的建筑“芙蓉楼”。（出示芙蓉楼照片） 出示单元单元导语页 师：课本上还有这样一句，一起读。（指大屏幕） 生：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 师：本单元的单元主题是人物品质，芙蓉楼之所以在今天成为家喻户晓的景点，因为一个人、一次送别、一种伟大的品格。这个人是？ 生：王昌龄 穿越 王昌龄：你敢相信吗？我王昌龄，竟然穿越了。前段时间，辛渐来江宁找我，说要去洛阳。于是我便从江宁一直把他送到镇江，送了一百多里地。我们约定在芙蓉楼分别。分别前的晚上，我请辛渐喝酒，我没喝尽兴，饭也吃得没意思。第二天辛渐就走了，走的时候我给他写了首诗。看着他北上洛阳，我心里突然有些不是滋味。于是，我回到芙蓉楼，便把这首诗写了下来。哪知道，刚写完，墨还没干呢，就“嗖”地一下穿越了。穿越的时候，有个声音对我说：若想回归大唐，必须在未来世界，再写一首相同题目的诗才行。哪知道，那个声音又说道：务必在未来学子的帮助下，写出不一样的心境，才算成诗！未来学子？不一样的心境？啥意思？未来学子？难道就是你们不成？ 师：今天就让我们一起赏词析句知品格，诗成落笔回大唐。伸出右手，和老师一起板书课题，芙蓉楼送辛渐。 生：芙蓉楼送辛渐 师：嗯，声音洪亮，诗有诗眼，题有题眼，这个题目的题眼是？生：送 师：送是送别之意，这是一首送别诗，请你把送别之意读出来。嗯，声音很动情， 首先让我们走进任务一，任务一：平明初遇王昌龄 二、知作者 1.预习 王昌龄（698年—756年）字少伯，盛唐时期著名诗人，以边塞诗和七言绝句著称，被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”。其诗风雄浑豪放，意境深远，与岑参、高适、王之涣并称“边塞四大诗人”。 诗歌题材广泛，边塞诗描绘战场壮烈与征人乡愁，如《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”展现历史纵深与苍凉。宫怨诗以《长信秋词》为代表，借汉代班婕妤典故抒写宫女孤寂，送别诗如《芙蓉楼送辛渐》“一片冰心在玉壶”，以冰壶自喻高洁。 生介绍作者 大屏幕出示简介 师：是啊，这七绝圣手、诗家夫子，这边塞四大诗人之一就是王昌龄。接下来，让我们走进任务二，亦读亦悟王昌龄 三、读诗歌 自读、展示读、齐读 师：请同桌合作自由朗读古诗，读准字音，难读的地方多读几遍。 生自读、展示读 师点评：正音———平明（平明是个后鼻音的词），我们再来读一读。齐读 师：放到句子里读呢？生读 师：将句子放在诗里再来读一读。师点评 划分节奏，师范读，生读 师：读好诗歌，不仅要读对，还要读出节奏。听到同学们的朗读，老师不禁也想读一读。请边听，边将节奏标注在课本上。 师读古诗 师：你听出什么节奏了吗？ 生：二二三结构 师：对，像这样的七言绝句，很多都是二二三结构，请你把节奏读出来。 ... ...
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