1.2《观察植物》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第一单元《我们周围的植物》 1.2观察植物 核心概念：（五）生命系统的构成层次 教学目标： 科学观念：学生能说出绿萝、薄荷等常见植物的简单特征；学生知道植物与人类共同生长 科学思维：学生能用"看-摸-闻"的方法比较植物特征；学生能尝试不用眼睛观察植物的方法 探究实践：学生能完成对植物颜色、气味等特征的观察记录；学生能参与蒙眼猜植物的游戏 态度责任：学生能爱护植物（如轻摸叶子）；学生愿意和同伴分享观察发现 教学重难点： 教学重点： 观察方法：学会用“看、摸、闻”多感官观察植物的特征（如颜色、形状、气味）。 描述能力：能用简单语言描述植物的特点（如“叶子软软的”“有气味”）。 教学难点： 非视觉观察：不用眼睛（如蒙眼触摸、闻气味）辨别不同植物的特点。 长期观察：持续记录种植植物的生长变化，培养耐心和责任感。 教学准备： 教师：绿萝、薄荷、仙人掌盆栽各 4 盆；眼罩 6 个；图标式记录卡；奖励贴纸；实物投影仪；安全提示牌。 学生：课前自由观察校园内 1 种植物并带一片叶子或照片。 教学过程： 一、聚焦（5分钟） 出示一盆用布盖住的植物： “老师今天带来一位神秘朋友，不用眼睛，你能猜出它吗？” （预设：学生感兴趣，并激发学生学习热情） 教师示范蒙眼用“摸+闻”猜出薄荷。 （预设：多数学生摇头，露出好奇表情/“可以用鼻子闻一闻！”边说边做嗅嗅的动作/还可以用手摸叶子的形状/摇一摇花盆，听声音！（如出现非常规答案，教师微笑点头，先不评价。）） 板书：观察植物———不用眼睛还能怎么“看”？ 设计意图：制造认知冲突：盖住植物→切断视觉通道，迫使学生主动调动其他感官，为“多种感官观察”这一核心方法埋下需求。情感预热：学生惊叹、鼓掌、模仿等情绪体验，激活参与热情，为后续分组探究奠定积极氛围。） 二、探索（16分钟） （一）活动1:定向观察（8分钟） 1. 分组发放绿萝。 （预设：分组领取绿萝时，学生排队轻拿，学生描述直观特征，如“叶子好大”） 投影“观察提示卡”：看→摸→闻。 （预设：看到提示卡，学生边指边读“先看颜色”） 巡视，用提问引导学生说完整话：“叶子是……颜色，摸起来……” （预设：如：叶子是绿色，摸起来滑滑的） （二）活动2:迁移观察（8分钟） 1. 更换薄荷，要求用同样方法。 2. 提醒学生对比两盆植物。 （预设：学生分小组进行观察比较，并发现绿箩的叶子和薄荷叶子的相同点和不同点，并用简单的语言描述，如绿箩叶片表面光滑，而薄荷叶片表面粗糙等） （设计意图：先扶后放：首先，我们以绿萝作为示范，通过观察绿萝的生长环境、形态特征以及生长习性，来学习和掌握观察植物的基本方法。接着，我们将所学的方法应用到薄荷植物上，通过观察薄荷的叶子、花朵以及香味等特征，来迁移和应用之前学到的观察技巧。在这个过程中，引导学生比较绿萝和薄荷之间的异同点，通过对比来加深对植物特性的理解。最后，在真实的植物养护任务中，让学生亲自去观察、触摸和闻植物，通过实践来内化观察、描述和对比的技能，从而有效提升他们的描述能力和对比分析能力。） 研讨与游戏（12分钟） 1. 集体交流：两盆植物有哪些不同？教师板书关键词。 （预设：集体交流时，学生举手：“薄荷有味道，绿萝没有！” 游戏升级：“蒙眼小侦探”———每组选 1 人，其余递植物（加入仙人掌）。 （预设：游戏时，蒙眼学生摸仙人掌立刻缩手：“有刺，像针！”同伴提示“轻一点”） 猜对贴“植物小卫士”奖章。 （预设：猜对后，全班鼓掌，猜对的学生兴奋跳起：“我是植物小卫士！”） （设计意图：通过集体归纳差异再投入紧张游戏，学生们在高动机的情境下，综合运用各种感官，强化了描述与推理的能力，从而体验到 ... ...