17 短文两篇《爱莲说》教学设计

教学设计 课 题：《爱莲说》 教学目标 学习、理解并积累文中的文言词语和名句； 在教师引导下读懂文中，理解本文所言之“志”，领悟古代君子的高洁品质； 指导学生读诵课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容与表达的理解。 教学重难点 重点：理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时（课前布置预习）。 教学过程 (一)导入新课 1、教师出示 “荷花”为题材图片，师生观赏，创设教学情境。 2导语：荷花也称莲花，一直是深受人们喜爱的一种花卉，南宋时期杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。和他同时代的哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 (二)研读课文 1、板书课题、简介作者。边讲边板书：爱莲说 周敦颐（同时进行正音和指导书写，ｄūｎｙí注意“颐”字的写法) 2、题解并简介文体：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论，大多用来阐明某个道理。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢 归纳：谈谈爱莲花的理由，说说爱莲花的道理。 3、指导初读课文。 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。 (2)正音：甚蕃(ｆáｎ) 淤(ｙū)泥 濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ) 亵(ｘｉè)玩 隐逸(ｙì) 噫(ｙī) 鲜(ｘｉǎｎ)有闻 (3)学生齐读课文。 4指导理解和诵读课文。 （1）明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(复习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生读书的情状的描写。) （2）指导诵读：①文中八个“之”的句子的理解和诵读（结合练习五）；②文中其他文言虚词和语气词；③本文几组骈句的诵读；④结尾表达志向的句子的诵读。等等。 （3）学生自由诵读，体味涵咏。 （4）学生齐声诵读课文。 5、指导研读，理解课文内容和主旨。 (1)学生对照注释理解句意，交流预习成果，准备质疑问难。 (2)学生质疑，师生共同解决疑难词句。 (3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。 (4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢 试用课文中的语句回答。 明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 (5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢 明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。 (6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢 明确：敬佩、赞美之情。 (7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。 (8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢 请找出直接议论莲的句子。 明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。 (9)提问：君子是怎么样的人 明确：是品德高尚的人。 (10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见，他赞美莲花的根本目的是借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，并含蓄的表达了自己的志向--想做一个像莲花那样的仁德君子。这种写法叫作“托物言志”。“莲， ... ...