/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 《大家排好队 ——— 怎样排好队》是一年级上册道德与法治第 16 课第二课时内容。教材通过 “一米线排队、按序排队、等候叫号” 等场景，以及 “假期文明排队延伸”，引导学生掌握排队的具体方法（间距、有序、等候 ），是培养学生规则实践能力、深化社会公德心的关键内容，助力学生从 “知道排队好” 到 “学会排好队” 的行动升级。 学情分析 一年级学生经第一课时学习，已认同排队的意义，但在 “排好队的具体方法（间距、有序、特殊情况处理 ）” 上认知模糊，存在 “排队拥挤、随意插队、不知灵活应对” 问题。他们对生活场景模仿性强，需借助直观案例、实践演练，掌握排好队的细节，养成规范排队习惯。 核心素养分析 政治认同：感受 “规范排队” 是社会文明秩序的重要体现，认同排好队是公民维护公共秩序的责任。 道德素养：养成规范排队的道德习惯，掌握排好队的方法（保持间距、按序、等候、礼让 ），明白细节彰显文明。 法治观念：强化 “公共秩序规则” 实践意识，将排队规则细化为具体行动（如一米线外、不插队 ）。 健全人格：通过学习排好队的方法，增强规则执行力与社会适应力，培养守序、灵活、礼让的人格特质。 责任意识：强化 “排好队、护秩序” 的责任担当，不仅自身规范排队，还能提醒、帮助他人排好队。 教学重点 掌握排好队的具体方法（保持间距、按序排队、等候叫号、特殊情况礼让 ）。 能在公共场景（如办事窗口、餐厅等 ）规范排队，践行文明排队要求。 教学难点 帮助学生灵活应对排队中的特殊情况（如他人插队、自己着急 ），持续规范排队行为。 教具准备 多媒体课件（含规范排队与不规范排队对比动画、生活排队方法视频 ）、“排队方法体验道具”（一米线标识、叫号机模型、不同场景排队卡片 ）、“排好队小考官” 情景卡牌 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：展示教材 “怎样排好队” 标题，提问：“大家都知道排队好，可怎么才算‘排好队’呢？” 引导学生分享生活中见过的 “排好队” 场景，引出 “怎样排好队” 主题。 学生活动：回忆生活，分享对 “排好队” 的初步认知，激发学习具体方法的兴趣。 设计意图：以问题导入关联旧知，聚焦 “排好队的方法”，自然开启新课。 二、讲授新课 第二模板：怎样排好队 环节 1：“排好队方法大拆解” 教师活动：展示教材 “一米线排队、按序排队、等候叫号” 场景插图，提问：“这些场景里，大家是怎么排好队的？有啥好处？” 结合课件拓展 “上下楼梯排队靠右”“乘车排队先下后上” 等方法，梳理排好队的要点（间距、有序、等候、礼让 ）。 学生活动：观察插图，踊跃分享排好队的方法与价值，明确 “怎样排好队” 的具体要求。 设计意图：借教材场景，让学生清晰掌握排好队的实践方法，建立行动认知。 环节 2：“排队方法体验营” 教师活动：设置 “排队方法闯关”（一米线外排队、按序领物品、等候叫号就座 ），用 “排队方法体验道具” 模拟场景（如银行办事窗口、餐厅取餐 ），让学生分组演练，强调 “间距保持、不插队、耐心等候、礼让特殊情况（如有人着急 ）”，教师指导细节（站位距离、沟通语言 ）。 学生活动：积极参与分组演练，实践排好队的方法，强化规范排队的行动意识。 设计意图：通过 “实践 + 模拟”，让学生沉浸式应用排队方法，落实教学重点，突破难点。 环节 3：“排队问题小诊所” 教师活动：呈现排队特殊情况情景（如 “有人插队”“自己着急赶时间” ），组织学生 “当小医生” 诊断问题、提出解决办法（如 “礼貌提醒插队者‘请按序排队’”“和前面人沟通‘我有急事，能让我先吗’” ）， ... ...
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