/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 《人人爱护公物 ——— 大家一起来爱护》是一年级上册道德与法治第 14 课第二课时内容。教材通过 “轻踩踏板、制止乱画、摆放整齐、铺餐垫” 等实践场景，呈现爱护公物的具体行动，引导学生从认知公物到主动参与爱护，是培养学生集体责任意识、落实爱护公物行为的关键内容，助力学生形成 “共护公物” 的校园文明风尚。 学情分析 一年级学生经第一课时学习，已认识校园公物及价值，但在 “主动、持续爱护” 上存在不足，易出现 “知而不行、独行无伴” 问题。他们有较强模仿性与集体意识，需借助同伴示范、实践活动，掌握具体爱护方法，形成 “大家共护” 的行动自觉。 核心素养分析 政治认同：感受 “共护公物” 是校园文明建设的重要部分，认同集体行动对维护校园环境的价值。 道德素养：养成主动、互助的爱护公物道德习惯，明白爱护公物需人人参与、共同行动。 法治观念：深化 “公共财物保护” 意识，知道爱护公物是集体共同遵守的行为规范。 健全人格：通过集体爱护公物实践，增强合作意识与社会责任感，培养互助、担当的人格特质。 责任意识：强化 “共护公物” 的责任担当，主动践行爱护行动，提醒、带动他人共同维护校园公物。 教学重点 掌握爱护公物的具体方法（轻用、制止破坏、整理、防护 ）。 能在校园生活中主动践行爱护行动，带动同伴共护公物。 教学难点 帮助学生突破 “个人爱护局限”，形成集体共护意识，长期坚持并影响他人爱护公物。 教具准备 多媒体课件（含爱护公物实践场景动画、“共护行动” 案例 ）、“爱护公物任务卡”（分轻用、制止、整理、防护场景 ）、校园公物 “爱护提示牌” 制作材料（彩纸、画笔 ） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：回顾第一课时 “校园公物作用”，提问：“我们知道公物很重要，怎么让它们一直好好为大家服务？” 展示教材 “大家一起来爱护” 标题，引出 “集体行动护公物” 主题。 学生活动：回忆旧知，思考集体爱护的方法，感知新课聚焦 “共护实践”。 设计意图：关联旧知，明确集体爱护的意义，激发学生参与共护行动的兴趣。 二、讲授新课 第二模板：大家一起来爱护 环节 1：“爱护方法大发现” 教师活动：展示教材 “大家一起来爱护” 插图（轻踩踏板、制止乱画、摆整齐、铺餐垫 ），提问：“这些小朋友用了啥方法爱护公物？能解决啥问题？” 引导学生总结（轻用 — 延长寿命；制止 — 避免破坏；整理 — 保持整洁；防护 — 减少损伤 ）。 学生活动：观察插图，踊跃分享爱护方法及作用，理解集体共护的多元策略。 设计意图：借教材场景，让学生直观掌握爱护公物的具体方法，建立行动认知。 环节 2：“共护实践小剧场” 教师活动：设置 “校园公物爱护闯关”（轻踩卫生间踏板、制止同学乱画墙壁、整理清洁工具、铺餐垫护桌子 ），发放 “爱护公物任务卡”，让学生分组抽取场景，表演 “共护行动”，强调 “主动、互助”（如提醒同伴、分工合作 ），教师指导细节（语言、动作 ）。 学生活动：积极参与分组闯关，表演共护行动，互相评价学习，强化集体共护意识。 设计意图：通过 “实践 + 表演”，让学生沉浸式应用爱护方法，突破 “个人行动” 局限，落实教学重点。 环节 3：“爱护提示牌设计师” 教师活动：提问：“怎么提醒更多同学爱护公物？” 展示教材 “创意提示”，发放制作材料，布置任务：“小组合作设计‘爱护公物提示牌’（如‘轻踩踏板，爱护公物’‘墙壁怕疼，请勿乱画’ ）”，巡视指导创意（图案、标语 ）。 学生活动：小组合作，设计提示牌，分享设计思路（如针对卫生间、墙壁 ），学习同伴创意。 设计意图：借 “ ... ...
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