/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计 教材分析 《我们不乱扔 ——— 我喜欢哪个地方》是一年级上册道德与法治第 15 课第一课时内容。教材通过对比 “整洁 / 脏乱” 的场馆、自然场景，以及研学垃圾处理的讨论，引导学生感知整洁环境的美好，理解不乱扔垃圾的意义，是培养学生环保意识、养成良好卫生习惯的基础内容，助力学生建立 “爱护环境，从自身不乱扔做起” 的认知。 学情分析 一年级学生对美好环境有直观喜好，但对 “乱扔垃圾的危害” 理解浅显，存在随手丢垃圾、不重视环境整洁的行为。他们对对比场景感受强烈，需借助直观案例、体验活动，明白整洁环境的价值，养成爱护环境、不乱扔的习惯。 核心素养分析 政治认同：感受整洁环境是社会文明的体现，认同爱护环境、不乱扔垃圾是公民基本责任。 道德素养：养成不乱扔垃圾、爱护环境的道德习惯，明白整洁环境需大家共同维护。 法治观念：初步渗透 “环境爱护” 相关规则意识，知道不乱扔垃圾是遵守公共秩序的表现。 健全人格：通过认识整洁环境价值，增强审美与环保意识，培养珍惜、爱护环境的人格特质。 责任意识：强化对环境整洁的责任担当，主动做到不乱扔，提醒他人爱护环境。 教学重点 对比感知整洁与脏乱环境的差异，理解整洁环境的美好与重要性。 初步建立不乱扔垃圾的意识，知道垃圾应合理处理（如放入垃圾袋、垃圾桶 ）。 教学难点 帮助学生将 “不乱扔垃圾” 的认知转化为实际行动，长期自觉维护环境整洁。 教具准备 多媒体课件（含整洁 / 脏乱环境对比图片、环保动画 ）、“环境观察记录卡”（空白卡，记录身边整洁 / 脏乱场景 ）、模拟垃圾道具（废纸团、果皮模型 ）、小垃圾桶模型 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 教师活动：展示教材 “整洁 / 脏乱” 的场馆、河流场景图片，提问：“这两组地方，你喜欢哪个？为什么？” 引导学生分享对整洁、脏乱环境的感受，引出 “我喜欢哪个地方” 主题。 学生活动：观察图片，表达对整洁环境的喜爱及对脏乱环境的不喜，感知环境整洁的重要性。 设计意图：以对比场景导入，激活学生对美好环境的向往，自然引出环境整洁的学习。 二、讲授新课 第一模板：我喜欢哪个地方 环节 1：“整洁环境的美好” 教师活动：播放一段 “整洁校园、公园” 的视频，提问：“在整洁的地方，你感觉怎么样？能做哪些开心的事？” 引导学生总结（心情舒畅、方便玩耍 / 学习 ），感受整洁环境的价值。 学生活动：观看视频，分享在整洁环境中的体验，理解整洁环境对生活的积极影响。 设计意图：借视频体验，让学生直观感受整洁环境的美好，建立情感认同。 环节 2：“脏乱环境的烦恼” 教师活动：展示 “脏乱街道、河流” 的图片，提问：“脏乱的地方给人什么感觉？会带来哪些问题？” 引导学生分析（影响心情、滋生细菌、破坏生态 ），理解乱扔垃圾的危害。 学生活动：观察图片，踊跃分享脏乱环境的不良影响，深化对 “不乱扔垃圾” 必要性的认知。 设计意图：通过对比，让学生明白乱扔垃圾会破坏环境美好，为养成不乱扔习惯做铺垫。 环节 3：“身边环境大观察” 教师活动：发放 “环境观察记录卡”，布置任务：“去校园、小区找一找，哪些地方整洁，哪些地方有垃圾乱扔？回来和同学分享！” 提醒观察安全，巡视指导记录（如 “操场角落有废纸” ）。 学生活动：实地观察身边环境，填写记录卡，回教室分享发现（如 “图书馆很整洁”“花坛里有果皮” ）。 设计意图：借 “实地观察”，让学生发现身边环境问题，引发爱护环境、不乱扔的行动思考。 三、课堂练习 课堂练习 ———垃圾小管家” 教师活动：设置 3 道垃圾处理情景题： 情景 1：吃完香蕉，果皮要扔在哪里 ... ...
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