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课件网) 发现潜在的逻辑谬误 教学目标 二 您的内容可以添加在这里，或通过复制文本，在此处进行粘贴。 一 三 发现潜在的谬误 一、 学习内容 1、规律、事理。 2、道理、理论 3、思维的规律 4、推理和论证的本领。 5、只研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学--逻辑学 逻辑的含义 学习活动一：认识逻辑 逻辑的基本概念 命题：判断性语句。 推理：将一组命题结合起来的过程。 论证：用某些理由支持某一结论的思维方法。 逻辑的基本概念 命题的特征：断言陈述句为主 思考：下列哪句话属于命题 思考 1、鲸鱼是一种哺乳动物。 2、请你快一点。 3、哦，我的天啊！ 4、你知道如何下象棋吗？ v 有效沟通的基本原则 第一 第三 第二 第四 说完整句子，完整呈现命题 不将主观看法当做客 观事实。 避免使用双重否定 根据对象选择合适的语言 一、前提真实 二、能合乎逻辑的推出结论 提示：谬误往往出现在前提与结论的逻辑关系上 如何避免逻辑错误 发现潜藏的逻辑谬误 （二）、概念之间的关系 概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 概念之间的关系 ①全同关系 中国的首都和北京 ②并列关系诗歌和小说 ③包含关系学校和中学 ④交叉关系 学生和共青团员 ⑤矛盾关系战争和和平⑥反对关系黑与白 1、定义过宽 活动任务 2、循环定义 3、定义过窄 4、比喻定义 1、是交叉关系不能并列关系。 活动任务 2、女同学、团员、班干部有重合 3、分类标准多样，不能并列 判断 1、性质判断不对，雄鸡不是信号 活动任务 2、否定失当，多用了一个否定词 3、老师和作家有交叉关系，不能二选一 4、前后内容不对应，和改或 逻辑的基本规律 一 三 二 四 同一律 不矛盾律 充足理由律 排中律 同一律 例如:“群众是真正的英雄,我是群众,所以我是真正的英雄。” 同一律：最伟大的思想家、他、这个人、这位巨人--马克思 （违反同一律） 例如:我的矛能刺穿任何盾，我的盾任何矛也刺不穿。 （违反矛盾律） (2)不矛盾律:要求两个相互否定的判断不能同真，必有一假。（A不是非A) 不矛盾律 例如:“说世界上有鬼,这不对,这是迷信;但要说世界上没鬼,也未免武断,因为有些现象还真不好解释。” (3)排中律:要求两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。（A或者非A） 3、排中律 例如:逻辑学能增进人们的知识,因为逻辑学是科学,科学能增进人们的知识。 (推断是真的,正确) (4)充足理由律:要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。 4、充足理由律 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。 ②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” 活动任务2：合作探究 明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。 ③有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假 ... ...
