课题 语文园地四 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在让学生能找出句子中描述神奇的地方，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。 二、学情分析： 四年级学生对神话人物及成语（如“腾云驾雾”“三头六臂”）有初步感知，但缺乏系统性归纳与迁移应用能力。具体表现为： 语言运用：能识记“花圃”“玫瑰”等词语，但结合生活场景（如花卉种植、自然观察）灵活运用的能力较弱；对“词句段运用”中神话成语的象征意义理解较浅，需通过角色代入（如“如果你是孙悟空，如何‘各显神通’”）强化联想。 文学鉴赏：能背诵《嫦娥》，但对诗句中“碧海青天夜夜心”的孤独意境和“偷灵药”的隐喻（追求与代价）理解困难，需结合神话背景与生活经验（如“选择与后果”）深化共情。 想象表达：仿写“女娲熔炼五色石”等神奇情节时，易重复原文内容，缺乏细节创新（如“神火颜色变化”“熔炼时的声响”），需通过感官描写支架（视觉、听觉、触觉）激发创意。 三、核心素养目标： ①文化自信：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ②语言运用：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ③思维能力：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ④审美创造：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 思政元素：引导学生感悟中华文化中勇于探索、甘于奉献的精神内核，树立文化自信与科学实践意识，培养敬畏自然、传承智慧的责任感。 四、教学重难点： 教学重点：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学难点：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。 六、学习活动设计： 教学环节一：情境导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地） 2.交流平台 （1）同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ （2）课件出示： 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。 1.读一读。指名读，齐读。 2.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 3.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 4.全班交流。 5.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。 谈话导入新课，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。帮助学生梳理学过的课文内容，让学生对本单元的内容有整体的认识。 教学环节二：识字加油站 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示第一组词语“花圃 花卉 花蕾 花蕊”。 “花圃”是种植花草的园圃，引导拓展 ... ...
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