中小学教育资源及组卷应用平台 第6课 开关量的真与假 教学设计 课题 开关量的真与假 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本单元属于课程标准中“逻辑与运算”部分的内容，对应课程标准中“通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算”这条内容要求。通过第一单元的学习，学生已经了解控制系统的工作过程，本单元引导他们从数据角度探究控制系统，让他们进一步知道数据的重要性，初步掌握控制系统中的三种逻辑运算。我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，控制相应设备执行指定的动作。例如，当噪声监测系统检测到音量超过标准时，会生成相关指令，让报警器发紧急提示，提醒相关人员去处理。那么，指令又是一种什么数据呢？它和连续量数据有什么不同呢？本节课我们一起来学习相关知识内容。 学习目标 1．能找出控制系统中的开关量。2．了解开关量的表现形式及应用。3．了解逻辑非运算的规则，并能将其应用于实际问题解决中。 重点 简单描述开关量的生成和表现形式。 难点 结合实际案例说出非运算的结果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，控制相应设备执行指定的动作。“指令”这种数据是连续量数据吗？ 学生认真聆听、讨论。 引发学生的兴趣与思考。 讲授新课 认识开关量数据噪声监测系统，当检测出音量超过标准时，会生成相关指令，让报警器工作，提醒相关管理人员。指令又是一种什么数据呢？它和连续量数据有什么不一样呢？在控制系统中，开关量只有两种状态，如真或假、是或否等，在计算机中可以用0、1来表示。电源的闭合或断开、阀门的接通或断开、灯的开或关，这两种状态都可以用开关量来表示。二、情景剧：举牌投票举牌给出的0或1，可以理解为输入控制系统的开关量；投票结果是去或不去，控制系统要给输出端发出指令呈现投票结果，这个指令也是开关量。在控制系统中，描述开关量更习惯用真、假来表示。即开关闭合表示真，开关断开表示假。用表格来描述开关量的真、假，这个表格称为真值表。三、了解非运算的规则可以对开关量的真值进行“取反”运算，这种逻辑运算叫作“非运算”。例如，如果开关闭合的真值为“真”，那么非运算后，开关闭合的真值为“假”，简单来说，“开”进行非运算的结果是“关”。1. 小组交流讨论，对以下案例进行非运算。2. 每个人都根据自己的理解说出非运算的规则。 学生认真聆听教师讲解，积极参与讨论；小组讨论完成学习活动教师引导学生思考：积极参与小组讨论，分享并讨论自己的见解和发现。 激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。通过互动讨论。促进学生之间的交流与合作。为后续课程打下基础。 作业布置 设计一个投票统计器，把同学们举牌的数字1或0输入，然后计算1和0各自的个数并比较大小。如果1的个数大于0的个数，表示“去郊外野炊”，统计器就输出结果“去”；反之，就输出结果“不去”。 课堂小结 1．在控制系统中，控制设备开或关的数据称为开关量。 2．用表格来描述开关量的真、假，这个表格称为真值表。 3．如果在一个控制系统中，对开关量的真值进行“取反”的逻辑运算叫作非运算。 板书 一、认识开关量数据二、情景剧：举牌投票三、了解非运算的规则 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 第6课 开关量的真与假 (义务教育版）六年级上册 教学目标 1 新知导 ... ...
