4《三月桃花水》 教案

《三月桃花水》教案 【核心素养目标】 文化自信：感受桃花水的美丽。 语言运用：认识“绮、和、谈”3个生字。 思维能力：运用本单元习得的方法，抓住关键语句，体会作者对桃花水的喜爱和赞美。 审美创造：有感情地朗读课文，感受语言的优美。 【教学过程】 链接已学内容，明课堂目标 前几堂课已经学习了哪几篇课文？它们有什么共同之处？（乡村景、乡村情）还记得怎么学的？（抓住关键语句，体会课文表达的情感） 揭示课题、读课题《三月桃花水》。 读“学习提示”，明确学习要求。 扣住关键句子，理内容结构 出示学习任务一： 自由朗读课文，把课文读通，遇到困难的地方请教他人。思考： 用文中的关键语句，说说课文主要写了什么？ 作者为什么把春水叫作“桃花水”，画出一句相对应的语句。 交流讨论： 1.揭示过渡句、总结句。板书：竖琴、明镜 沉醉 2.重点：“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。” 读读这句话，想象作者站在水边，欣赏这样的桃花水会是什么神情？理由？。 桃花多，“一千朵、一万个”，不是实指，而是虚指，是无数朵、无数个。 想象“一千朵”“一万个”的画面。如果在“在水中回旋”后面加一个词，可以加哪些？（在水中回旋歌唱、蹦跳、跳舞、微笑等等、） 指导读。 这样的桃花水就是一场音乐会，就是一幅无与伦比油画，容易让人陶醉。正如作者所说，三月桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。 构建多层情境，赏春水声色 （一）学习三、四自然段 过渡：见过“竖琴”，猜猜是什么样子？播放“竖琴”演奏曲。倾听也是一种学习，听到什么？竖琴声清脆、空灵、悠扬、神秘，令人心旷神怡，我们一起去桃花水边走走，身临其境地感受美妙的声音，好不好？ 1.走近春水边 出示：自由朗读第四自然段，你听到文中桃花水的哪些声音？完成学习单一。想一想：你最喜欢听哪一种水声？说说理由。 交流分享讨论： 重点：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。” “应和”的“和”是一个多音字[ hè ]，读准它。和，还有哪些读音？“和”，[ hé ]和平；[ huò ]和药；[ huó ]和面；[ hú ]和牌。 应和，什么意思？和谐地跟着唱。 男女生互动应和。女生模仿忽大忽小的桃花水声，男生模仿拖拉机的声音。“拖拉机”的鸣响听过？ 男生是满载的拖拉机———，女生——— 空载的拖拉机———， 快速的拖拉机——— 慢悠悠的拖拉机——— 来来往往的拖拉机——— 有高有低，是一种应和；有快有慢是一种应和。你从应和声中感受到什么？ 感受到水声和拖拉机声响一唱一和，十分和谐，感受到农村春耕的繁忙。这声音是和谐之美，是繁忙之美，是桃花水特有的美。 指导读句子。 （2）重点：“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。” “纤细”什么意思？学生扮演“春水”和麦苗谈心。是这样谈心的吗？他们在悄悄地说话哦。（声音细小；亲切，头靠头、手拉手等。） 指导读。 桃花水的声音抑扬顿挫，丰富多彩，你站在水边还听到什么声音？我们走进乡下人家看看。 2.走进“乡下人家” 出示：想象《乡下人家》中风景，你还听到桃花水哪些美妙的声音？模仿课文表达的方式说一说。 那———，是———。 这么丰富、优美的竖琴声，令人流连忘返。猜猜作者在哪儿听？ 3.走到作者身边 出示：猜一猜，作者此时在春水边聆听水声的姿态、神情。 （1）交流。蹲着听、望着远处听；长时间的听；神情随着水声，在不断变化，浑然一体，陶醉了。 （2）作者会自言自语地、情不自禁地把心中的话说出来，我们来读一读。 根据学生选择，分三个角色读（想象作者是什么姿势，什么神情，你就那个姿势、深情地读。） 配乐读第四自然段。 （二）学习五、六自然段。 1.总结第四自然段学习方法。刚才我们用“身临其境”之法 ... ...