【核心素养】6.16.3 性状遗传有一定的规律性-教案--北师大版（2024）生物八年级上册

/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：理解基因控制生物性状，明确基因在体细胞中成对存在、在配子中单个存在的特点，认识到基因通过配子在亲子代间传递，从而形成生命延续和遗传的基本观念。 科学思维：能够运用孟德尔遗传规律，分析基因组成与性状表现的关系，通过推理判断双亲基因型及配子类型，进而预测子女的性状表现，培养逻辑推理和分析问题的能力。 探究实践：参与“预测一对夫妇所生子女的性状表现”活动，学会根据已知条件推断双亲基因型、确定配子类型，完成表格填写并进行讨论，提升探究实践和合作交流的能力。 态度责任：了解孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传规律的历程，体会科学家严谨的科学态度和坚持不懈的探究精神，激发对遗传学的兴趣和热爱科学的责任感。 学习重点 通过分析基因组成与性状表现的对应关系，理解显性基因、隐性基因、基因型和表现型的概念；通过探究基因随配子传递的过程，掌握性状遗传的基本规律。 学习难点 通过分析有耳垂夫妇生出无耳垂孩子等具体案例，理解等位基因之间的显隐性关系以及基因在形成配子时的分离现象；通过完成预测子女性状表现的活动，学会运用遗传规律解决实际问题。 【教学方法】 讲授法、探究法、讨论法、观察法、案例分析法 【教学准备】 制作包含孟德尔画像、染色体与基因关系图、耳垂基因组成与性状表现对应关系图等内容的PPT课件。 准备“预测一对夫妇所生子女的性状表现”活动所需的表格（表16-2）。 收集与性状遗传相关的实例，如不同性状的亲子代表现等，用于课堂讲解和讨论。 【教学过程】 导入新课（5分钟） 通过提问“一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的孩子？”引发学生的好奇心和思考，进而引出本节课的主题———性状遗传有一定的规律性，并简单介绍孟德尔及其豌豆杂交实验，强调其在遗传学上的重要贡献。 讲解性状表现与基因组成的关系（15分钟） 阐述遗传学中基因控制性状的观点，以有耳垂和无耳垂为例，介绍用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂基因。 讲解等位基因、显性基因、隐性基因的概念，说明在等位基因中显性基因对隐性基因的掩盖作用。 详细分析耳垂基因组成（AA、Aa、aa）与性状表现（有耳垂、有耳垂、无耳垂）的对应关系，引出基因型和表现型的概念，并通过举例让学生巩固这两个概念。 讲解基因随配子代代相传（15分钟） 说明人由受精卵发育而来，受精卵由精子和卵细胞结合形成，体细胞中成对的基因一个来自父本，一个来自母本。 解释在生殖过程中，成对的基因随成对染色体的分离而进入不同的配子中，配子是传递遗传物质的唯一媒介。 结合“一对有耳垂夫妇生无耳垂孩子”的案例，分析当夫妇基因型均为Aa时，产生的精子和卵细胞类型，以及a基因的精子和a基因的卵细胞结合形成aa基因型子女的过程，帮助学生理解基因传递的规律。 开展探究活动（20分钟） 介绍“左利手与右利手”的相对性状，提出活动任务：预测一对右利手夫妇再生一个孩子的基因型和性状表现（该夫妇已生左利手孩子）。 引导学生按照提示进行思考：判断显性基因和隐性基因；推断双亲的基因型；确定双方产生的配子种类。 让学生分组填写表16-2，然后小组间进行讨论交流，教师巡视指导，针对学生遇到的问题进行解答。 组织学生讨论活动中的两个问题，进一步加深对基因传递规律的理解：预测子女基因型和表现型需先知道双亲配子类型的原因；双亲不能将成对基因通过同一个配子传递给子女的原因。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的重点内容，包括基因与性状的关系、基因的传递规律等，强调基因是控制性状的基本遗传单位，以及在生殖过程中基因的分离和传递特点。 布置作业（5分钟） 明确课后作业的内容和要求，让学生巩固 ... ...